教师如何组织课堂教学语言.doc

教师如何组织课堂教学语言(2014-2015学年度第一学期)何积环教学语言是教师教学的基本功和必要素养，是教学艺术中一个基本功和重要的组成部分。教师的教学语言修养不高，就会“茶壶里煮饺子——肚里有货，嘴里倒不出”，往往会直接导致教学的失败，并且教师教学语言艺术水平的高低，还直接影响到学生思维能力和语言表达能力的发展。爱因斯坦说过：“一个人的智力发展和他形成概念的方法在很大程度上是取决于语言的。”因此，教学语言是提高和加强教师语言修养，提高教学效率和质量的重要一环。1．教学语言具有主导性瑞士教育家艾米尔曾说：“教授的艺术就是懂得如何引导。”教师在组织教学过程中，要让学生注意什么，感受什么，联想什么，以及表达什么，关键在于教师怎样利用教学语言进行引导。教学语言主导性的强弱，是教师主导作用发挥得如何的一个重要标志。善于引导学生学习的教师的教学语言，总是能沟通师与生的思维，拨动学生的心弦，引起学生的共鸣，制造好的教学气氛，调节教学节奏的张驰，从而带领他们进入教学意境深索未来世界的奥妙的。这正如听苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中所说的：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。2．教学语言应具有启发性启发性就是在教学时，“用语言把人们的心灵点亮。”教师的教学是为了发展学生的思维能力。这就要求教学语言相应地应含蓄蕴藉，耐人寻味，发人深思富有启发性的艺术效果。在旧中见新、易中见难、平中出奇、寄直于曲、腼腆善诱。就是在教学时，教师的教学语言应富有问题性，给学生留下想象的余地，让学生能有“此”想到“彼”，由“个别”想象到“一般”，收到“一石激起千层浪”的效果。也就是说，教学语言应追求张力和弹性美。同时，教师还该注意把握启发教学的火候。在适当的时机施教，才能充分发挥教学语言的启发作用。正如有人总结的：“教师的语言如钥匙，能打开学生的心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”例如，借助于古诗《咏鹅》想象鹅在春水里游来游去嘎嘎欢畅的情景；借助于课文《坐井观天》，想象青蛙真的跳出井口，会是一种什么情景，借助于一下有趣的题目：“假如我会飞”，让学生想象飞到天空的所见、所闻、所感。3．教学语言应具有趣味性宋朝朱熹应用程颐的话说：“教人未见意趣，必不乐学。”就是说教学语言的新颖性可使学生“如临其境，如见其人，如闻其声。”可以唤起学生丰富的联想，从而帮助他们顺利的掌握知识，使他们变苦学为乐学，而语言的趣味性是一个不容忽视的问题。生动性、形象性就是教师在教学中充分发挥语言的直观功能，在描述事物时，具体、逼真，力求给学生留下深刻的印象。这就要求教师的教学语言声情并茂、妙语连珠、趣味横生，使学生轻松愉快地接收教学内容。