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如何组织课堂教学中的语言实践活动
小学英语Unit2Lookatme

这节英语课，我和三年级的孩子们相约在多媒体教室一起学习Unit2LookatmePartALet’slearn、Let’sdo和Let’ssing.
我们共同的奋斗目标：
1、能听说认读单词head、ear、eye、face、nose、mouth。能熟练运用句型Thisismynose\ear\eye…
2、能听懂指示语Touchyour…并能按指令做动作。
3、学唱歌曲TeddyBear。
同往常一样，我微笑着走进教室。我们彼此微笑着用英语互相问侯。首先，我们进入Warm-up.抓住孩子们好动、好玩、好唱的天性，同时也想为今天的学习做好铺垫，我把“Let’ssing”灵活调整到这一环节。我播放歌曲TeddyBear，和孩子们一起欣赏和演唱。看着孩子们个个活泼灵动，激情洋溢……我迫不及待捕捉他们的学习激情，直接引领他们进入Presentation学习Let’slearn和Let’sdo两部分。借助单词卡片呈现完head、ear、eye、face、nose等单词，我按照事先结合教材、结合学生采纳的任务型活动组织教学，让学生在听听、说说、做做、玩玩、赛赛中轻松愉快地接受学习任务。我先明确宣布活动规则：
（1）教师发指令：Touchyournose\ear\eye…学生听指令做动作，边做边说：Thisismynose\ear\eye…
（2）以小组为单位，让一些小老师发指令，全班展开竞赛，一旦做错动作则取消游戏资格，最后哪组剩的人数多，那组就获胜。由于充分发挥TPR活动的优势，让动作刺激学生大脑皮层，激活记忆，让学生从对各指令的反应中自然习得语言，所以课堂学习气氛十分活跃，Let’sdo部分的教学任务在有条不紊而又富有竞争色彩的任务型活动中胜利完成。
我暗暗感激任务型活动的功劳，轻松引领孩子们进入Consolidationandextension.利用单词卡片抽读今天所学词汇，发现不少学生还不会完全认读！怎办呀？像往常一样，先由教师带读！再由尖子生带读！我灵机一动，决定大胆尝试采纳任务型活动巩固所学词汇的效果。我微笑着说：“同学们很聪明，从刚才的抽读情况来看，许多同学已经会读了，接下来的时间咱们分组助学，以好带差，十分钟后评比，读得好的组集体奖励——每人加五分，哪个单词不会读，老师巡视时你们要赶紧问。”话音刚落，孩子们立刻行动起来，我也参与协调组员搭配。不一会儿，一派热火朝天的互助读书场面开始了。巡视时我鼓励学生“大胆读”，借助一个亲切的微笑、一个鼓励的眼神以及孩子们喜闻乐见的评价语Good！Wonderful!Welldone！Don’tbeshy，justtry…来激励他们。其间注意纠正发音，尤其是mouth的发音。检验结果第二组和第四组得了集体奖，只有几个学生不能完全认读。真可谓是事半功倍！再次品尝有效组织任务型活动的成果，我有说不出的成就感和幸福感。
播放歌曲TeddyBear让孩子们跟着录像演唱作为巩固和拓展是我课前的设计。没想到和孩子们一起跟着录像演唱两遍后，我们竟然不知不觉把今天所学词汇灵活代进去，边唱边演。或许这就是所谓的灵感吧！呵呵，谢谢灵感——今天所学知识在欢快的演唱中自然而然得到巩固和拓展。一堂“以人为本，让孩子快乐成长”为课堂灵魂的英语课在孩子们幸福的眼神中落下帷幕。
课后反思：
这是一堂有效的英语课。第一，有新理念引导。新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。第
二，体现出“任务型活动”的有效性。之所以有效，是因为具备三个亮点：1、以人为本，创设和谐民主的学习氛围，培养学生的竞争意识和团队协作精神。2、活动面向全体学生，把每一位学生吸引到语言学习的交际活动中，接受知识、体验成功、享受乐趣。3、让学生在听听、说说、做做、玩玩、赛赛中轻松愉快地接受学习任务，体现了“在学中用，在用中学，学以致用”的教学理念。