大单元视域下小学语文革命文化主题单元教学设计研究.pdf

大单元视域下小学语文革命文化主题单元教学设计研究

篇一

大单元视域下小学语文革命文化主题单元教学设计研究

一、引言

随着课程改革的深入推进，大单元视域下的学科教学成为了一种

趋势。大单元视域下的小学语文革命文化主题单元设计，旨在通过整

合教学资源，优化教学方式，提高学生的语文素养和综合能力，传承

和发展革命文化。本文将从大单元视域出发，对小学语文革命文化主

题单元的教学设计进行深入的行动研究，以期为小学语文教学改革提

供新的思路和方法。

二、大单元视域下小学语文革命文化主题单元设计的内涵与价值

内涵

大单元视域下的小学语文革命文化主题单元设计是指以革命文化

为主题，将语文学科与其他学科进行有机融合，通过构建大单元课程

体系，实现跨学科学习与实践的教学模式。这种教学模式注重培养学

生的综合素质和能力发展，让学生在多学科的学习中感受革命文化的
魅力，增强爱国主义情感和社会责任感。

价值

（1）有利于传承和发展革命文化：小学语文革命文化主题单元设

计以革命文化为核心，通过多种形式的教学活动，让学生了解革命历

史、感受革命精神、传承革命文化，促进革命文化的传承与发展。

（2）有助于提升学生的综合能力和素质：大单元视域下的小学语

文革命文化主题单元设计注重培养学生的综合素质和能力发展，包括

语言能力、思维能力、创新能力等，让学生在多学科的学习中得到全

面发展和提高。

（3）有益于推动课程改革和教育教学创新：大单元视域下的小学

语文革命文化主题单元设计是课程改革和教育教学创新的积极探索

和实践，能够推动课程改革的深入推进和教育教学方式的创新发展。

三、大单元视域下小学语文革命文化主题单元的设计原则与实施

策略

设计原则

（1）目标导向：明确教学目标是设计小学语文革命文化主题单元

的前提。在设计过程中，要紧紧围绕培养学生综合素质和能力的发展
这一目标，选择合适的课程内容和学习方式。

（2）整合资源：大单元视域下的小学语文革命文化主题单元设计

注重资源的整合利用。教师要充分挖掘教材中的革命文化元素，同时

还要拓展相关的教学资源，如红色旅游景点、博物馆、纪念馆等，为

学生提供更丰富的学习素材和体验机会。

（3）学生主体性：大单元视域下的小学语文革命文化主题单元设

计强调学生的主体性和主动性。教师要引导学生积极参与学习过程，

发挥学生的学习潜能和创新思维。

四、大单元视域下小学语文革命文化主题单元的教学实施

制定教学计划

在制定教学计划时，要充分考虑学生的实际情况和教学目标，合

理安排教学内容和时间。同时，还要注重与其他学科的整合，确保学

生在多学科的学习中得到全面发展。

创设教学情境

为了让学生更好地感受革命文化的魅力，教师可以创设相关的教

学情境。例如，可以通过讲述革命故事、播放革命歌曲、展示革命文

物等方式，让学生身临其境地感受革命文化的氛围。

开展实践活动

为了让学生更好地理解和体验革命文化，教师可以组织开展相关

的实践活动。例如，可以组织学生参观革命纪念馆、红色旅游景点等，

让学生亲身感受革命历史和文化。

创新教学方式

大单元视域下的小学语文革命文化主题单元设计注重创新教学方

式。教师可以采用多种教学方式，如小组合作学习、探究式学习、项

目式学习等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

五、大单元视域下小学语文革命文化主题单元的教学评价

评价目标

大单元视域下的小学语文革命文化主题单元的教学评价旨在评价

学生的学习成果和综合素质发展情况。评价目标包括学生的语言能力、

思维能力、创新能力、情感态度等方面的发展情况。

评价方式

评价方式可以采用多种方式，如课堂表现评价、作业评价、考试

评价等。同时，还可以采用学生自评、互评、教师评价等方式，确保

评价的客观性和公正性。

评价结果反馈

评价结果要及时反馈给学生和教师，以便及时调整教学策略和教

学方式，进一步提高教学效果。同时，评价结果还可以作为学生综合

素质评价的重要依据。

六、结论与展望

大单元视域下的小学语文革命文化主题单元设计是一种具有创新

性和实践性的教学模式。通过整合教学资源、创设教学情境、开展实

践活动和创新教学方式等措施，可以提高学生的语文素养和综合能力，

传承和发展革命文化。同时，这种教学模式还有助于推动课程改革和

教育教学创新。未来，我们还需要进一步探索和完善这种教学模式，

为小学语文教学改革提供更加科学和有效的指导。

篇二

大单元视域下小学语文革命文化主题单元教学设计研究

一、引言

随着课程改革的深入，