巧抓重点词句 引领学生悟情.doc

巧抓重点词句引领学生悟情
作为一名语文教师，不知你曾是否与我有过同感,在教学过程中，经常会看到上语文课时班里发言的总是那几个同学，不少学生在课堂上总处于被压抑状态，犹如学习的旁观者。原因是什么呢？自从开展了课程改革，了解了生本教育理念，使我深深地认识到:以往的课堂提供给学生主动获取知识、思考和行动的机会太少，课堂几乎变成教师在演“独角戏”，教学既然是师生的双边活动，没有学生积极主动的参与，根本谈不上教学效益的提高。要激发学生的学习兴趣，首先要把学生的生活实际和教学内容联系起来，把教材上的文字转化成学生看得见’摸得着的“活教材”，让学生有自信心，成就感，使他们相信自己“能学”。因此，在教学中培养学生的自主学习能力，我决定从品析课文中重点词句入手。重点词句是能够体现文章中心意思的词语和句子，在阅读教学中，如果能抓住这些关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助，是一种耗时少、收效大的做法。
那么在语文阅读教学中如何通过抓重点词句，引导学生领悟文章思想感情呢？我认为应从以下几方面入手：
一、让学生正确流利的朗读课文。
“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”这些古人教育名言，广为人们所引用，都告诉我们“多读书”的重要性，试想，学生刚刚拿到一篇文章，在朗读正确都很困难的情况下，这个阶段，不管你老师怎样精心设计导语，学生也不可能理解课文，感悟情感。你必须要给学生提供充裕的通读课文的时间，让学生借助各种阅读工具自由地、充分地朗读课文，感知课文中的语言信息，把课文读通并初步读懂，这是引导学生悟情的基础。为了达到这一要求，我是这样做的：
1、精心设计自学导航，充分引导学生进行课前自学。
自学导航：
（1）我能学好词句。
A、我能读准下列词语，并给加点字注音。（多为课文中较难的生字组成的词语。）
B、我的收藏夹。
好词：佳句：
（2）我能熟读课文，并能概括课文主要内容。
自学导航中的（1）（2）小题，从课文中的词句入手，帮助学生快速认识文中的难认的字词，为学生朗读课文扫清障碍。
2、自学检测，注重读的训练。
课堂上，教师应对学生课前的预习进行检测，以便了解学生预习情况。在教学《一千根弦》一文时，我首先从重点词句的检测入手，先依据自学导航中（1）小题中的A部分，抽生带拼音读生字词，学生交流识记难字的方法，再去掉拼音采用多种形式读字词，识记字词。接着让学生自由朗读课文，要求把课文读正确、读流利，难读的句子多读几遍。学生读的过程中，我巡视指导，了解学生读书的大致情况。最后，检测学生的读书情况：请生读想读的自然段；老师让学生读难读的自然段等，再结合学生自评、同学评、教师评价的方式，对学生的朗读做出中肯的评价，引导学生把课文读通顺、读流利。
二、巧抓重点词句是悟情的前提。
1、明确抓哪些词句？
（1）表现文章中心或主旨的词句。有些文章中往往由重点词句直接点明了文章的中心，我们把这些句子叫做中心句。还有一些文章中的重点词句蕴涵着文章的中心，只要分析、理解这些句子的深刻含义，也就把握了文章的中心。学生只要在阅读理解全文的基础上，对这些重点词句适当作些补充、修改就能顺利地概括出文章的中心思想。如《颐和园》开头一句“北京的颐和园是我国最美丽的皇家园林”。其中“最美丽的”、“皇家园林”正是全文的中心。如《地震中的父与子》一文中的“了不起”一词，就能很好的表现这对父子的不平凡。又如《看不见的爱》一文中“我告诉他，总会打中的，关键是他做了没有。”这一句，就能帮助学生快速找出文章要表达的思想：人与人之间的信任与鼓励。
（2）揭示课文内容或句子意义的关键词句。例如《信任》一文中的“信任”一词，作为课题就直接点题，揭示课文表达的思想感情。又如《看不见的爱》课文中出现了两次“安详、微笑”，从中可以充分体会到母亲心中的话语，那一定是爱、鼓励和信任。这就是文章的中心。
（3）地位特殊的句子。如总起句、总结句、过渡句等。如《颐和园》一文中第一自然段“北京的颐和园是我国最美丽的皇家园林。”与最后一自然段“颐和园，不愧为世界著名的皇家园林。”，这两句前后照应，也能很好的帮助学生理解课文表达的思想感情。
（4）学生感受最深的词句。如我在教学《一千根弦》一课时，就是引导学生抓住感受最深的词句“潸然泪下”后引导生深入学习课文的。
2、如何抓？如何用？
教学《地震中的父与子》一文时，在学生把握课文整体内容以后，我作了如下设计：
（1）问题入手，抓出重点词引出重点句质疑。
师：文中，作者用了一个词语来评价这对地震中的父与子，你认为是哪一个词语？
生（异口同声）：了不起
师：看来这个词给大家留下了深刻的印象，那找出这个词所在的句子，读一读。
生：这对了不起的父子，经过了这场巨大的灾难，无比幸福得紧紧拥抱在一起！
师课件出示句子：全班一起读！从哪些地方可以