一年级下册数学教案 三 生活中的数 北师大版.pdf

三生活中的数

数的认识在一年级主要是让学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察操作、解决

问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数在表达和交流中的作用，初步建立数感，充分感

受数学与生活的联系。

本单元的标题为“生活中的数”，体现了数学与生活的密切联系，强调了从学生身边的

事物出发去认识数。实际上，学生在生活中已经积累了100以内数的许多知识，这是学习本

单元内容的重要资源和必备基础。本单元把认数的范围从20以内扩展到100以内，主要内

容包括数数、认数、读数、写数，认识计数单位“百”，进一步体会数位的意义、数的大小

比较，以及在具体情境中描述数的相对大小关系。这些都为以后学习万以内数的认识与比较

及大数的意义等奠定了基础。

第1课时数花生

(这是边文，请据需要手工删加)

教材第22～23页的内容。

1．结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。

2．在多样化的数数活动中，培养发散思维能力，感受数数的乐趣。

3．通过数数培养数感，感受位值。

重点：建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。
难点：会灵活运用不同的方法数数。

课件、花生若干或小棒一百多根。

师：今天老师先给大家出一个谜语，看哪位同学能猜出来。(课件出示谜语)

麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。
生：花生。
师：猜对了，谜底就是花生。今天老师就为同学们准备了许多花生。你们想知道一共有
多少个吗？现在请同学们把这些花生一个一个地数一数，看谁数得又快又准。

1．一个一个地数花生。
学生独立数花生，教师巡视，对数到几十九要转换时有困难的学生给予适当引导。然后
同桌交换数一次。
师：大家都数完了，谁能告诉大家你的花生一共有多少个？你是怎样数的？
学生交流汇报，师生共同小结：数数时，当数到“几十九”时，下一个数就是比“几十”
多1个十的整十数；当数到九十九时，下一个数就是比九十多1个十的数，也就是10个十，
是一百。
2．数得对吗？
师：同学们数得对吗？刚才老师让同桌之间交换数了一遍，请同桌先保密哦！你想怎样
检验自己有没有数对？
生1：我一个一个地再数一次。
生2：我两个两个地再数一次。
师：试试看吧！数完后同桌之间互相说一下，看看数对了没有。
3．换一种方法数一数。
师：除了一个一个地数、两个两个地数，你们还有其他方法数出这些花生吗？
生1：我把5个放成一堆，五个五个地数。
生2：我把10个放成一堆，十个十个地数。

学生数花生，教师巡视，注意引导学生按数的单位的个数(五个或十个)边数边分堆放好，

以便检查。
师：同学们数数的方法真多呀！现在我们来玩一个数数接龙的游戏。(五个五个地数数

接龙、两个两个地数数接龙，对接得比较快的同学提出表扬。)

完成教材“练一练”。(第1题让学生利用花生或小棒进行数数，积累数数的经

验，在数数的过程中进一步直观体会数的组成。第2题引导学生找出数的规律。第3题脱离

实物数数，感受数的顺序。第4题让学生在课本上圈，可以两个、五个或十个地圈，只要数

正确即可。第5题先让学生仔细观察晴天和阴天标志的排列特点，看哪些方格数能凑成十，

再数一数，并交流怎样数得快。)

在今天的数数课中，我们知道了可以用不同的方法进行数数，并认识了一个较大的数
——一百。下课后请大家用心观察，用你喜欢的方法细心地数一数你周围物体的个数吧！

《黄冈金牌之路》系列同步练习册相关习题。

数数是认识数的基础。在生活中很多学生可能会数100以内的数，但对于数的意义未必
都清楚。因此，本节课组织了数花生的多种数法活动和数数接龙的活动，在轻松愉快的游戏
和紧张有趣的活动中，激发学生强烈的求知欲。本课以花生实物激发学生的学习兴趣，从利
用实物数数到脱离实物数数，让学生在动手操作中不知不觉掌握了知识，突出了主体性和实
践性，也让学生感受到了数学与生活的密切联系。

第2课时数一数

教材第24～25页的内容。

(这是边文，请据需要手工删加)

(这是边文，请据需要手工删加)

1．借助小棒和小方块等模型展开数数活动，进一步认识100以内的数，感知100的意

义。

2．通过数小棒和小方块的操作活动，认识计数单位“百”，进一步体会计数单位

“一”“十”“百”的意义和它们之间的关系，发展数感。

重点：能正确地数100以内物体的个数，认识计数单位“百”。
难点：体会计数单位“一”“十”“百”的意义和它们之间的关系。

课件、小棒、皮筋、小方块。

师：上一节课通过学习“数花生”，我们知道了可以用多种不同的方法数数。比如要数
出九十个花生，一边数一边怎样摆放才更容易看出结果呢？如果是数小棒，怎样