减负提质,创新增效———“双减”背景下初中数学作业设计布置探究.pdf

减负提质,创新增效———“双减”背景
下初中数学作业设计布置探究

摘要：作业是数学教育的重要组成部分，设计作业要以教学目标为依据，关
注学情，根据学生的实际需要设计多元化作业，让学生在作业中获得更加深刻的
体验，感受成功的喜悦。因此，在初中数学教学中，如何创造出独特而富有创意
的作业，已经成为众多数学老师关注和研究的焦点。因此，教师应该紧跟时代步
伐，结合新课程理念，精心设计出能够培养学生良好数学素养的作业，并且采取
有针对性、有效率的方法，帮助他们更好地完成任务，从而推动他们的数学能力
发展。本文将简要阐述初中数学作业设计现状，并探究双减被禁下，数学作业创

新设计的有效策略。

关键词：初中数学；双减政策；作业设计

新课程提出了核心素养教育要求，教师要基于双减政策要求和新课程理念，
设计个性化作业，改变传统的作业模式，控制好作业量和作业时长，通过创新性

作业减轻学生的学业负担，提高作业的科学性、趣味性和针对性，提升教学质量。

一、初中数学作业设计现状

双减政策提出了“减负增效”的教育要求，减轻学生学业负担成为教育者的
共识，要将双减政策落到实处，教师必须转变教学模式，对学生的作业方式、作
业量进行科学设计和严格把控。然而，在实际教学中，许多教师在布置作业时，
总是给学生布置机械化、重复性的作业，使学生的思维固化，不利于学生对知识
掌握，对作业产生抗拒心理，不利于学生数学兴趣的培养。同时，教师布置的作
业内容缺乏针对性，导致学生的学习效率降低。如在布置作业时忽视学生的实际
情况，没有考虑到学生数学基础和学习水平的不同，给学生布置基础性作业，大
量机械化、枯燥的作业导致学生不愿意思考、不会动脑，只能按照教师的要求刻

板地完成作业任务，降低学生思维的活跃性。
二、双减被禁下初中数学作业设计创新策略

（一）设计趣味作业，提升作业兴趣

在初中数学教学中，教师要以学生为主体设计趣味化的作业，让学生能够自
主学习，主动完成作业，提高作业的实效性。为此，教师设计的作业量不能过多，
要基于双减政策要求，设计适量的作业，消除学生对作业的厌倦情绪，利用创新
性的作业吸引学生。如初中生喜欢新奇有趣的事物，教师在设计作业时，要考虑
学生的性格、认知和思维特点，设计趣味化的作业，创新作业形式，使数学作业
的方式和内容更加丰富多样，改变传统枯燥无趣的作业形式，激发学生的学习热
情。教师必须拓展设计思路，在教学中引入趣味元素，给学生带来更加新奇的体

验，提高学生的参与度[1]。以“相似三角形”为例，针对这部分内容设计作业时，
教师可以融合创新思维，让学生运用尺子、木棍等工具，测量校园大树的影子，
并在同一时刻测量木棍与其影子的实际高度，将大树、影子顶点连线，可以组成
三角形，木棍、影子、顶点连线也能够组成三角形，再运用相似三角形面积计算
相关知识，计算出大树的高度。通过设计趣味化的实践作业，让学生探究完成，
在实践中开拓数学思维，培养学生的思维能力，加深对数学知识的理解与掌握，

从而提升课程教学质量。

（二）设计适量作业，强化思维训练

在初中数学教学中，教师在设计作业时，要考虑到学生的实际情况，根据学
情和教学目标控制好作业量，帮助学生消化和巩固所学的知识，锻炼学生的数学
技能，以培养能力为目标，控制好作业量和作业的难度，提高数学作业的质量，

利用作业循序渐进培养学生，提高学生的学习效率[2]。为此，为了提高数学作业
的灵活性，避免抄袭，并培养良好的作业习惯，教师应该尽量减少重复性作业。
同时，学生应该成为作业的主人，在设计作业时，应该给予他们一定的选择权，
让他们能够根据自己的兴趣和需求来完成作业，以增强他们的积极性和个性。为
了提高学生的分析、整理和归纳能力，教师可以在课堂上设计一些作业来帮助他
们巩固所学知识，并培养他们运用数学知识的能力。以达到学生更好地完成复习
任务的目的。以函数图像相关知识为例，教师在教授完所有知识后，可以为学生
布置思维导图的相关作业，将函数知识相互串联，制作出一份完整的思维导图，
然后将其中的部分内容挖空，让学生进行填写补充。通过思维导图了解学生在学
习过程中存在的问题，帮助学生树立小数乘法相关知识，既提高了学生对作业的

新鲜感，又能够让学生进行复习巩固。

（三）设计实践作业，培养问题解决能力

初中数学中有许多抽象性的知识，教师在这类知识点的教学中可以设计操作
性作业，让学生对抽象的数学知识有更加直观地了解。同时，初中数学作业与生
活息息相关，教师要对教材内容进行深入的研究，明确练习目标，结合课程内容
设计练习，突出教学的重点，并根据学生的情况，设计不同难度的练习，依据由
浅入深、由易到难的原则，制定练习内容，提前做好准备，精心设计练习内容，

利用练习循序渐进引导学生，提高练习设计