“提质增效”“双减”背景下的作业设计.docx

“提质增效”“双减”背景下的作业设计2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于深化教育体制机制改革的意见》中提出：“合理设计学生作业内容与时间，提高作业的有效性。”2021年4月教育部办公厅发布《关于加强义务教育学校作业管理的通知》，2021年7月又发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这些系列文件，对作业布置数量、作业设计质量、作业时间分配、作业育人功能、作业方式类型、作业批改指导等进行了全方位、多层次的顶层设计和政策指导。作业是教学环节的不可或缺的一环，既能帮助学生复习所学知识，又有利于学生对课余时间进行管理，提高学生自主学习的兴趣和能力，养成自我管理、自我约束的习惯。对于教师来说，设计作业有利于诊断学生学习中存在的问题和不足，了解学生学习的真实成效，从而调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量，促进学生发展。语文学科的作业设计应立足于发展学生的核心素养，充分发挥学科育人的功能，从而达到减负增效提质的目标。我们要从作业目标、作业数量、作业难度、作业时间、作业差异、作业科学性等多角度、全方位思考作业设计，从差异性、选择性、多样性、实践性、创新性等角度来设计家庭作业，以作业设计促进教学水平和质量的提高。一、设计多元化的作业。传统作业单调固化，往往依赖于现成练习册。设计口头作业、书面作业、识记背诵性作业，理解性作业、表演性作业、实践体验性作业。比如，通过学生制作朗诵、小品、课本剧等表演形式，将单纯的、抽象的、平面化的语言文字、学科知识的检测变成可闻、可见、可感的形式，让学生自己去动手、动嘴、动脑完成。从课堂上的吸纳与输入，到作业中语言的运用和输出，通过真实的生活情境的创设，深化巩固学生对知识的理解，锻炼学生的综合能力、激发学生的学习兴趣，加强旧新知的有效衔接，增加学生学习和生活、社会的有机联系，变学语文为用语文，变语言学习为语言实践。为学生个性的发展、特长的发展、综合能力的发展，尤其是实践能力的发展提供机会和平台。同时增加学生的参与意识、自主意识、创新意识、责任意识以及沟通意识。二、设计有针对性的作业任何的教学行为都是要有“问题导向”的，作业设置也不例外。作业与老师的教学相伴随，实际上是对教学的检验，是把脉问诊，是解决问题。所以，作业要能因材施教，因班施教，因人施教，因时施教，从学生的学习实际出发，根据不同的学习内容和学习重点，根据班级同学的学习实际，根据学生个体的能力水平，根据学习的不同阶段和知识掌握的不同情况，设置有针对性、诊断性的作业，针对单篇教学、单元教学、阶段教学设置不同类型、不同难度、不同重点的作业，反馈学生学习的真实情况，检验学生学习的效果。在学习过程中，教师要认真分析学生错误的原因，对于共性问题进行集体讲评，对于个别问题可做单独交流，这种及时的信息反馈，可促使学生纠正偏差、总结经验、梳理方法、主动学习、积极反思，从而实现教与学的双向奔赴，便于更有效地改进教学，开展后续学习。三、设计序列性的作业作业是教学过程的有机组成部分，它贯穿于教学过程的始终。与教学目标的合理确定、教学任务的巧妙设计、教学策略的有效实施、教学方法的优质选择有羞密不可分的关系，深刻地影响课堂教学的结果。所以，课后作业设计要着眼于学科素养的整体发展。关联“阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”等语文学习活动。促进学生综合素养的发展。比如：阅读下面的材料，根据要求写作。某中学毗邻公园，公园广场每天傍晚都有市民聚集于此，休闲娱乐。广场舞的噪音严重干扰了该中学学生的学习，不少家长反映，应该给对市民行为给予控制，应该给孩子一个纯粹的学习环境，学校附近不应该有这种健身娱乐场所。但也有专家认为，校园是“小学校”，社会是“大学校”，没有必要刻意切断学校与社会的联系。请从下列任务中任选一个，以学生XX的身份完成写作。1.给市规划局写一封信，表明你的认识和思考，并提出合理建议。2.写一篇“告健身者书”，表明你的观点和态度，提出希望与建议。要求：结合材料，自选角度，确定立意；自拟题目；切合身份；不少于800字。这样的作业设置利于培养学生的综合素养，涵盖了语言表达、思维建构、审美探究和文化传承四个方面。同时关联到学生思维、情感、态度、价值观、社会责任、社会关注、心灵智慧等方面的多重发展。体现了综合性、整体性的培养目标。从课前的前置学习任务的设计，到课堂上实施教学，再到课后作业的安排设置，作业又是一个彼此关联、逐层推进的学习序列。针对学生学习的不同环节、不同阶段、不同内容设置具有整体性、连贯性、层次性、序列性、结构化作业。由浅入深、由易到难、由简到繁，由口头到书面到实践，从基础性到综合性、到创新性、到实践性设置符合学生的学习规律和认知规律的作业。四、设计适切性的作业作业设计数量和作业的难度要适当控制，完成作业的时间要适当把握，不给学生