多媒体教学在教学中有巨大的功用.doc

多媒体教学在教学中有巨大的功用，它以文字、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体形式显现，弥补了传统课堂教学形式单一、直观性差的缺憾，使教学效果达到了最优化，成为现代教学中不可缺少的一部分。但是，多媒体教学也存在着许多问题，就语文学科而言，它的缺憾更明显。由于语文是语言性学科，是一种形象思维，需要学生凭借语言进行大胆的想象和丰富的联想，而不是按照老师制作好的图片设计去思考。因此我们应该努力提高自身修养，积极开发课程资源，丰富多媒体资源，充分认识多媒体是辅助教学，而不是主宰教学，要清醒的认识其利弊，走出误区，发挥其巨大优势，更好的为提高课堂效率和学生能力服务。
利用多媒体教学应注意的问题是：要适当应用多媒体，不是什么地方都用。利用多媒体教学不能完全没有教师的板书，优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。利用多媒体教学注意节奏，避免哗众取宠、走马观花。利用多媒体教学应注意学生抽象逻辑思维的培养。
在各项教学技术评比中，有许多教师都热衷于应用多媒体辅助教学。似乎用多媒体辅助教学才能体现新的教学理念，才能跟上教育改革的步伐，才能顺应时代的潮流。
1、避免追赶潮流
在一节比的公开课上，一位老师放映了“神五”升天画面。我国第一艘载人飞船“神舟”五号顺利升空，执行任务的杨利伟在飞船中向人们展示了联合国旗和中华人民共和国国旗，占用了一定的时间，且不谈思想教育，就教学目的而言，用不着那么曲折引出国旗的长和宽。任课教师为了强调现代信息技术与数学课的整合，强行使用多媒体。能够把多媒体技术带进课堂，应用新的教学手段固然是可取的，但是，如果不管课程的实质内容，不顾教学中是否需要这种新的教学手段，硬要把多媒体技术套用进来。只为顺应要求而用是否有益教学呢？
2、避免华而不实
在实践教学中，有不少教师都试图力求彻底实现“多”媒体，以调动起学生的各项感官，激发起学生学习数学的兴趣。例如，在一年级的一节认识加法的多媒体辅助教学中，都是运用多媒体显示了以下精彩画面：七个小朋友和一个老师在绿茵茵的草地上嬉戏，草地上有星星点点的花，还有蝴蝶在草地上翩翩起舞，都是要求看画面，想数学问题。由于教师设计的画面过于强调视觉效果，许多小朋友已被舞动着的蝴蝶吸引了注意力，教师只好不断地引导学生把注意力转到“老师”和“学生”上。显然，这种只求装饰不求效果的课件，不仅没有达到促进学生有效学习的目的，反面分散了学生的注意力，干扰了学生的思维，冲淡了教学主题。
3、避免过度使用
运用多媒体可以将图形直观再现，利于学生感知。在解决问题中我们是要培养学生的空间想象力，不要偏离训练目的，为解题而解题。例如：求一个无盖的铁皮桶表面积的练习时，都是用课件出示直观图，这样就失去了“变式题”的训练意义。
只有从课堂教学实际出发，根据需要合理利用多媒体，才能真正服务于教学
把多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助数学教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲清楚的知识，通过形象生动的画面，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。
一、利用多媒体创设情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学习动力之所在。寓教于乐，往往会收到事半功倍的效果。当学生走进多媒体教室，屏幕上那些缤纷的色彩、可爱的造型、动态的画面和声效，就足以抓住学生的注意力，引起学生的好奇心，激起学生浓厚的学习兴趣。例如教学《长方形的周长》这一课时，将课件设计成一开始屏幕上出现大头儿子玩小火车的画面，小火车行驶的轨道是近似长方形的。大头儿子是学生们熟悉的卡通形象，再加上运动着的小火车，学生们的注意力都集中在了画面上，观察得特别仔细。此时，教师提问：“小火车沿着什么运动？”“怎样运动是一周？”“大头儿子看着小火车，脑子里也有了一个问题，那就是小火车跑一周跑了多远呢？你想帮他解决这个问题吗？”同学们反应热烈，从而对研究长方形的周长产生了浓厚的兴趣。
二、利用多媒体辅助教学，化静为动，提高理解运用能力
应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，调动学生的多种感官接受信息，并逐步了解知识的形成过程。例如用电脑动画推导平行四边形面积公式，电脑程序直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，从而促进学生对重难点的理解，更好地掌握所学的知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能