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“双减”背景下小学数学优化作业设计的策略研究--

“双减”背景下小学数学优化作业设计的策略研究

双减政策背景下不能仅仅将作业停留在书面类作业上，而应

该针对后进生、中等生、优等生增加作业的梯度，让每个学生的

能力都得到展示，都能体验到成功。

一、口述类作业

根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，低段学生的学习

更应该从平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体、形象的

感知中，获得数学知识。

1.说简单的一句话

数一数的作业：用喜欢的数说一句话（家长注意纠正量词的

搭配）。该作业通过对数的表述，把抽象的知识形象化、具体化，

使学生进一步建立数的概念，同时让学生产生对数学的亲切感，

而且在整个过程中培养了学生观察、收集、处理信息的能力。

2.有条理的说话

分类的作业：回家后跟父母讲述是怎么分类的，为什么这样

分。这样既可以理顺自己的思路，又可以弄清楚自己错在哪里，

是分析解决问题的最好方法。

3.说完整的“三句话”

初步认识加减法后，要不断鼓励学生用三句话完整地说清主

题情境图中的条件和问题，回家了说一说在生活中发现的加减法

问题，这是培养学生语言表达能力的契机，也是学生观察能力、

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抽象概括能力形成的重要基础时期。

“语言是思维的外衣。”经常设计口述类作业，会使学生的数学

语言应用得日趋准确、广泛。这类作业易操作，便于检查反馈，

特别适合一年级新生开学的第一个月布置。

二、综合实践类作业

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实

践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。通过自主

探索，学生对数学知识、思想才能真正的理解与掌握，才能获得

广泛的数学经验。

1.在作业设计中，布置一些贴近学生生活的题材，把作业与

生活实践“链接”起来，有助于学生体验数学在现实生活中的价

值，有助于学生实践能力的形成。

2.实践类作业还可以动手操作，用我们已经学习过的几何图形状

的积木拼搭出喜欢的图案，展示给同学，既能从小培养学生空间

想象能力，又能增强他们的口头表达能力。

创新作业设计：

针对平时一周的学习内容，对周末的作业进行一些整合与设

计，将数学与生活结合起来，布置一些综合实践类的作业，以开

学前几周学习的内容举例：

1.我会画

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我会用直尺练习画直线、面〇、面、面口（务必独立画出

光滑的直线，其他图案尽量画得大小统一，美观整洁），自己在

草稿本上多加练习。

（打好基础对后面学习数字的书写有很大帮助）

2.我会做

帮妈妈整理冰箱、整理物品，自己收拾书包，并且学会用（）

在（）的

（）面来描述物品的位置，其中涉及的位置包含上、下、

前、后、左、右。

（部分学生对于有关位置的题目总是出错，将抽象的数学与

他们的生活紧密联系起来，在动手实践、自主探索、循序渐进中

真正理解和掌握所学的知识）

3.我会比

(1）准备三杯量不同的水，加入等量的糖，比较甜度。

(2）准备三杯同样多的水，一杯加一勺糖，一杯加两勺糖，一杯

加三勺糖，比较甜度。

(3）准备一块大一点的石头，和一块小一点的石头分别放到同样

大小的两个玻璃杯中，再向玻璃杯中加水，使水的高度相同，这

时取出石块比较两个玻璃杯中水的多少。

4.我会说

学生观看龟兔赛跑的故事视频，再用前、后等位置词向家人

讲出龟兔赛跑的故事。

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（利用童话故事更能吸引学生的兴趣）

操作效果：

大部分学生都能将数学与生活结合起来，在动手实践操作的

过程中逐步培养自己对数学方面的认知，不仅对课堂教学内容进

行了巩固，还在此基础上有了自己的理解，能用自己的语言流利

地将自己实践的结果表达出来。部分后进生还不能在实践中灵活

运用所学内容进行操作、口述，此项内容任重而道远，需要每周

都坚持下去。

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