数学课要重视培养学生的参与意识.doc

数学课要重视培养学生的参与意识
黄九林
参与意识是学生对学习活动有效地积极投入的意愿。学生有了参与意识，才会有积极的参与行动，也才有高的教学效率。学生的参与意识主要靠教师来培养，下面谈谈培养学生参与意识的几点做法。
一、认真做好课前预习，启发学生的参与动机
讲课之前，教师应严格要求学生做好课前预习，具体完成几件事：（１）明天学习的内容是什么，同今天学习的内容有什么区别和联系：（２）例题是否看得懂，在不懂的地方注上记号：（３）做一二道题试试看，哪里有困难。经常这样要求，不仅可以使学生初步扫除学习例题的障碍，还会主动探索一些深层次的问题，如，计算法则怎样归纳，公式怎样推导等。学生在预习时钻得越深，收获就越大，参与意识也就越强。
二、引人入胜的起始导入，诱发学生的参与意识
能否有一个良好的开端，往往是一堂课成功与否的关键。教师只有言简意赅，精练生动的开讲，才能吸引学生的注意力，激发他们浓厚的学习兴趣，诱发他们的参与意识。比如，有位教师教“年、月、日”时，手拿两本年历画，开门见山揭示课题：这节课我们学习“年、月、日”（板书），并提出：同学们想从这节课上学到什么知识？有的学生说，我想知道一年有多少个月，每个月有多少天；有的说，我想知道季度是怎么回事；有的说，我经常听天气预报，但不知上旬，中旬、下旬究竟是怎么回事。很想找到这方面的答案；还有的同学提出，为什么一个十二岁的小朋友只过三个生日……这样的开讲，能把学生的注意力集中到教学会过程中来，充分调动了学生的参与意识。
三、精心设计课堂提问，激发学生的参与热情
设计提问既要考虑学生的接受能力，又要把握实质，问在点子上，引导学生积极思考，学生一般都有很强的表现欲和成就欲。听到老师提出问题，都急于表达自己的见解，于是产生了参与的激情，有位教师教学“年、月、日”，有这样一组总结性提问：（１）一年的１２个月中哪个月的天数比较特殊？（２）３１天和３０天的月份排列中，哪两个月排列比较特殊？（３）一个月上、中、下三旬，哪旬的天数比较特殊？显然，这组问题既能使学生参与到课堂小结中来，又避免了重点内容的机械重复。
四、鼓励学生质疑问难，提高学生的参与能力
学生的质疑问难，是他们对教学活动更深入的参与。当学生的求知欲很强烈时，课堂上碰到的疑难问题就急于解决。教师应抓住学生的这一心理特征。鼓励他们大胆质疑。学生每提出一个问题，都是他们对知识更深层次的理解，也是其参与能力的具体表现。讲授新课时可设置一些疑点，鼓励学生去探求新知。例如，教学“能被３整除的数的特征”时，采用了三种方法精心设疑。先“布谜”设疑，在黑板上写出“１１１”让学生计算能不能被３整除，接着“检验”设疑，让学生说一些三位数，而且是“３的倍数”，老师把这些数调换各数位上的数字位置，如３１５→３５１、１５３、１３５、５３１、５１３，让学生“检验”这些数还能不能被３整除，学生会惊奇地发现这些数都能被３整除。这时，老师又用“激将”法设疑：“现在老师和你们比一比，赛一赛，看谁不用计算就能迅速判断出任意一个自然数能否被３整除？”让几个同学任意说出一个多位数，老师正确、迅速地判断。这时学生更惊奇：“这里面有什么诀窍？”不等老师提问，同学们参与的热情便激发起来了，迫不急待地期望找出答案。另外，教师要引导鼓励学生自己探讨问题，发表自己的见解，敢于对老师的讲解、演算，对书本的“例题解法、叙述”等提出不同看法。
五、组织课堂讨论，使每个学生都感受到参与的快乐
课堂上有针对性地组织讨论，不仅可以增强师生之间、学生之间的多向信息传递，还能引导学生积极参与教学过程。既活跃了课堂气氛，又充分激发了学生的学习兴趣，使他们感受到参与的快乐。如，在巩固知识阶段，教师可根据教学实际，有意识地引导学生讨论。第三册乘除法应用题复习中有这样一道题：学校食堂每天吃９棵白菜，一个星期共吃多少棵？学生出现了三种解法：①９×７＝６３（棵）；③９ｘ６＝５４（棵）；③９×５＝４５（棵）。对此组织学生讨论：有的认为一星期应为７天；有的认为一星期应为６天，因为星期日食堂停火；还有的认为现在已实行５天工作制，故一星期应为５天。经过讨论，明确了题目的实质是求几个几是多少的乘法应用题，突破了应用题的解题难点。教师又因势利导，肯定了三种解法的现实性，使学生体会到了动脑的好处，感受到了参与的快乐。在完成作业后，可让学生自由讨论，在讨论中，各自发现自己练习中的差错，积极寻找原因。