数学课堂要培养学生参与意识.docx

数学课堂要培养学生参与意识摘要：课堂是实施素质教育的主渠道课堂教学是学校教育活动的基本组织形式是传授知识培养能力全面提高学生素质的主要途径。现在教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来并在这全过程中提高学生的参与意识使学生不但学到知识而且提高能力。关键词：角色；参与；交流中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）03-032-01课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况这就首先要求学生要有参与意识加强学生在课堂教学中的参与意识使学生真正成为课堂教学的主人这是现代数学教学的趋势。为此在我们的数学课堂上应充分让学生"动"起来。即让学生的个性表露出来思维活跃起来手脚解放出来这将会极大地提高我们的教学效率。当今中学生由于年龄偏小对老师有很强的依赖心理跟随教师惯性运转没有掌握学习的主动权。表现在不制定学习计划坐等上课课前不预习对老师上课的内容不了解上课忙于记笔记或呆坐听着上课不得要领没听到门道。凡此种种都是学生没有真正参与教学过程也就是参与意识差被动学习。一、作为数学教师要明确自己扮演的角色教师在课堂教学中起主导作用是组织者、点播者因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想与学生在心理上有一定的距离。相反应是一个明智的辅导员在不同的时间情况下扮演不同的角色可以是示范者、评论者、欣赏者也可以是顾问和朋友。二、提高数学课堂教学中学生的参与程度首先创设民主和谐的课堂教学氛围使学生勤于动脑善于发言。心理学家指出：人在情绪低落的时候想象力只有平时的二分之一甚至更少。因此只有在宽松、民主的教学氛围中学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生。在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台沟通对话渠道让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者更不是课堂教学的主宰。不是所有的问题都可以一锤定音而是可以和学生面对面的交流可以聆听学生的见解并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者而应该充分体现主体地位的作用积极参与到一个新知识的思维过程中学会独立思考。爱因斯坦说过学习知识要善于思考思考再思考。首先在思考的过程中教师可以适时的给以启发教学生如何去动脑如何去思考但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。如不这样学生缺乏独立思考的习惯和能力就会妨碍学生思维能力的发展削弱学生的主体地位。教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想；在知识的疑难处想；在.思维干扰处想。对于学生思维的结果教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法说出计算的原理；说出概念的形成；说出公式的推导；说出解题的思路。可以让学生各抒己见教师对学生中独特的想法不要轻易的否定鼓励学生标新立异。这样每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程使学生不仅知其然又知其所以然达到思有源、思有序、思有获、思有创的目的从而促进学生思维能力的发展。其次养成良好的课堂习惯使学生在讨论交流的氛围中学习。在数学课堂上学生是课堂的主人学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识会以主人的身份与教师--他们的伙伴、朋友一起切磋、探究其中的问题即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。在课前教师应先先设计对哪些应作必要的启发指导哪些应由学生自由充分地讨论。在教学中的重难点处由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解不同的学生看到的是事物的不同的方面若能组织学生集体作分组讨论则有利于发挥每个人的长处学生之间相互启发相互讨论、学习思维由集中而发散又由发散而集中个人的思维在集体的智慧中得到发展这样同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络对问题的解决有很大的帮助。而让每个学生在小组合作中动手、动脑更是发展其创造力的有效方法教师应以平等的身份参与学生间的交流活动对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论；对学生中出现的错误不压抑而是在群体交流与讨论中让学生自我发现；对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现不要怕出错要敢于面对问题挫折和失败关键是通过交流和讨论发言后知道自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题的缺陷。同时让每个学生亲历过程探索新知识的经历和获得新知识的体验。这种良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放对教师而言意味着与学生分享理解是生命的活动专业所长自我实现的过程教师在成就学生的同时成就着自己。、最后要鼓励学生善于动手实验。数学是一门系统的演绎科学但在