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立足单元整体优化作业设计—以统编版小学语文五年级上册第三单元为例.pdf

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立足单元整体优化作业设计—以统编版小学语文五年级上册第三单元为例-- 立足单元整体优化作业设计—以 统编版小学语文五年级上册第三单元为 例 【摘要】为了更好地落实国家的“双减”政策，切实减轻孩子的学业负担， 激发孩子的学习兴趣，我们在教学中努力探索改进作业设计的方式与途径，期间 发现立足单元整体，从读——悟——讲——创四个方面进行作业设计，能更好地 融合课堂教学资源，为品质课堂赋能，进一步提升学生的语文素养。 【关键词】单元作业整体设计融合资源 温儒敏老师说：“统编版语文教材的（单元）板块设置比以前清晰，但彼此 融合，综合性也有所加强。老师们使用教材时，要在彼此融合方面多用心。”基 于此，我们把“单元作业整体设计”作为赋能品质课堂的切入点。依照统编教材 的编排思路，以单元为基本单位，明晰单元学习目标，理清语文要素。在单元作 业的整体设计中进行共性和个性的结合，阅读和写作的结合，课内和课外的结合， 知识和能力的结合等综合性学习和训练，帮助学生在学习过程中构建完整的知识、 方法、能力等方面的结构体系，达到提高教学效率、全面培养学生语文素养的目 的。下面以统编版小学语文五年级上册第三单元为例谈谈具体做法。 一、读——创设情景，开启读书之旅 为学生创设真实的学习情境，激发学生的学习兴趣，以任务驱动为引领，引 导学生进行项目式学习，在此过程中，不断发现问题，解决问题，让作业成为学 习过程中的一次又一次的攻关与挑战，给学生营造挑战成功的喜悦，以此形成良 性循环，不断激励学生进行新的挑战。因此，在单元学习之初，就创设将要举行 班级“讲民间故事”大赛的真实情景，推荐“快乐读书吧”中提及的阅读书目， 立足单元整体优化作业设计—以统编版小学语文五年级上册第三单元为例-- 立足单元整体优化作业设计—以统编版小学语文五年级上册第三单元为例-- 并设计阅读单，引导学生做好阅读整本书的规划，比如，每天读几个民间故事， 记录阅读时长以及阅读收获。记录表示例： 篇目阅读好不可思议阅读 时长（分词佳句的情节感受 钟） 《猎人海力 布》 《牛郎织 女》 《梁山伯与 祝英台》 《孟姜女哭 长城》 《白蛇传》 另外，可以设计支架帮助学生更好地深入理解故事内容，感悟人物形象。示 例如下：我最喜欢《》故事中的（谁）， 因为他（她），从（这个故事情节当中可以体现出来。）我最喜欢 《》故事中的（哪个情节）， 因为在这个情节里，我体会 到。这样开放性的作业设 计更能激发学生的个性表达，使学生的思维得到更好地发展。 二、悟——立足单元，落实言语训练 立足单元整体优化作业设计—以统编版小学语文五年级上册第三单元为例-- 立足单元整体优化作业设计—以统编版小学语文五年级上册第三单元为例-- 语文课程，是一门学习运用祖国语言文字的课程，学生只有在实践中，不断 进行言语训练才能更好地掌握并运用祖国的语言文字，从而提升语文素养。教师 需要立足单元要素，设计形式多样的作业，促进学生的言语训练。比如，批注式 阅读，引导学生在教材上以及课外读物上进行批注。例如《牛郎织女（二）》中 有一词“珊瑚礁”，可以引导学生通过查找词典，理解热带、亚热带海中的石灰 岩礁，主要由珊瑚虫骨骼堆积而成。此时，我们就可以注释，此处的珊瑚礁在深 海之中的。学生就能进一步体会王母娘娘要抓回织女的决心。 三、讲——贯通内外，融合教学资源 “创造性地复述故事”是本单元的重要语文要素，我们结合课后练习题，设 计多种形式的作业，利用“化整为零”的方式搭建支架，帮助学生更好地复述故 事内容。作业设计遵循从易到难的原则，单元的目标最终是希望孩子能创造性地 复述故事，那么，我就把目标分解。首先，让孩子讲一个情节，比如，《牛郎织 女（一）》课后练习题二要求学生发挥想象把情节说具体，就可以布置学生把自 己补充的故事情节拍成小视频，发在微信群里；再要求讲一个完整的故事；最后 才是要求创造性的复述。形成这样的梯度，可以关照到每一位学生的发展。 四、创——创意作业，注重个性发展 好的作业设计总是能激发每一位孩子的潜能，尊重每一个生命个体的个性化 发展的。在作业设计的过程中，我们必须关注每一位孩子的生长点及发展前景， 不断发掘孩子的潜能，使孩子的个性得到更好的发展。结合本单元的内容，我们 可以设计以下创意作业。 绘制民间连环画。结合《牛郎织女（二）》的学习要求，布置学生绘制连环 画，还可以鼓励孩子绘制自己喜欢的民间故事的连环画，引导学生在每一幅画的 下面用简洁的语言进行配文，这样一来，既激发孩子的学习兴趣，又能对故事的 复述进行了有针对性的练习。 缩写民间故事。引导学生通过摘录、删减、改写、概括等方法简要地介绍故 事。可以结合《猎人海力布》的