立足单元整体优化作业设计—以统编版小学语文五年级上册第三单元为例.pdf

立足单元整体优化作业设计—以
统编版小学语文五年级上册第三单元为
例

【摘要】为了更好地落实国家的“双减”政策，切实减轻孩子的学业负担，
激发孩子的学习兴趣，我们在教学中努力探索改进作业设计的方式与途径，期间
发现立足单元整体，从读——悟——讲——创四个方面进行作业设计，能更好地

融合课堂教学资源，为品质课堂赋能，进一步提升学生的语文素养。

【关键词】单元作业整体设计融合资源

温儒敏老师说：“统编版语文教材的（单元）板块设置比以前清晰，但彼此
融合，综合性也有所加强。老师们使用教材时，要在彼此融合方面多用心。”基
于此，我们把“单元作业整体设计”作为赋能品质课堂的切入点。依照统编教材
的编排思路，以单元为基本单位，明晰单元学习目标，理清语文要素。在单元作
业的整体设计中进行共性和个性的结合，阅读和写作的结合，课内和课外的结合，
知识和能力的结合等综合性学习和训练，帮助学生在学习过程中构建完整的知识、
方法、能力等方面的结构体系，达到提高教学效率、全面培养学生语文素养的目

的。下面以统编版小学语文五年级上册第三单元为例谈谈具体做法。

一、读——创设情景，开启读书之旅

为学生创设真实的学习情境，激发学生的学习兴趣，以任务驱动为引领，引
导学生进行项目式学习，在此过程中，不断发现问题，解决问题，让作业成为学
习过程中的一次又一次的攻关与挑战，给学生营造挑战成功的喜悦，以此形成良
性循环，不断激励学生进行新的挑战。因此，在单元学习之初，就创设将要举行
班级“讲民间故事”大赛的真实情景，推荐“快乐读书吧”中提及的阅读书目，
并设计阅读单，引导学生做好阅读整本书的规划，比如，每天读几个民间故事，

记录阅读时长以及阅读收获。记录表示例：

篇目阅读好不可思议阅读

时长（分词佳句的情节感受

钟）

《猎人海力

布》

《牛郎织

女》

《梁山伯与

祝英台》

《孟姜女哭

长城》

《白蛇传》

另外，可以设计支架帮助学生更好地深入理解故事内容，感悟人物形象。示
例如下：我最喜欢《》故事中的（谁），
因为他（她），从（这个故事情节当中可以体现出来。）我最喜欢
《》故事中的（哪个情节），
因为在这个情节里，我体会
到。这样开放性的作业设

计更能激发学生的个性表达，使学生的思维得到更好地发展。

二、悟——立足单元，落实言语训练
语文课程，是一门学习运用祖国语言文字的课程，学生只有在实践中，不断
进行言语训练才能更好地掌握并运用祖国的语言文字，从而提升语文素养。教师
需要立足单元要素，设计形式多样的作业，促进学生的言语训练。比如，批注式
阅读，引导学生在教材上以及课外读物上进行批注。例如《牛郎织女（二）》中
有一词“珊瑚礁”，可以引导学生通过查找词典，理解热带、亚热带海中的石灰
岩礁，主要由珊瑚虫骨骼堆积而成。此时，我们就可以注释，此处的珊瑚礁在深

海之中的。学生就能进一步体会王母娘娘要抓回织女的决心。

三、讲——贯通内外，融合教学资源

“创造性地复述故事”是本单元的重要语文要素，我们结合课后练习题，设
计多种形式的作业，利用“化整为零”的方式搭建支架，帮助学生更好地复述故
事内容。作业设计遵循从易到难的原则，单元的目标最终是希望孩子能创造性地
复述故事，那么，我就把目标分解。首先，让孩子讲一个情节，比如，《牛郎织
女（一）》课后练习题二要求学生发挥想象把情节说具体，就可以布置学生把自
己补充的故事情节拍成小视频，发在微信群里；再要求讲一个完整的故事；最后

才是要求创造性的复述。形成这样的梯度，可以关照到每一位学生的发展。

四、创——创意作业，注重个性发展

好的作业设计总是能激发每一位孩子的潜能，尊重每一个生命个体的个性化
发展的。在作业设计的过程中，我们必须关注每一位孩子的生长点及发展前景，
不断发掘孩子的潜能，使孩子的个性得到更好的发展。结合本单元的内容，我们

可以设计以下创意作业。

绘制民间连环画。结合《牛郎织女（二）》的学习要求，布置学生绘制连环
画，还可以鼓励孩子绘制自己喜欢的民间故事的连环画，引导学生在每一幅画的
下面用简洁的语言进行配文，这样一来，既激发孩子的学习兴趣，又能对故事的

复述进行了有针对性的练习。

缩写民间故事。引导学生通过摘录、删减、改写、概括等方法简要地介绍故
事。可以结合《猎人海力布》的课后练习题介绍“海力布”石头的来历，训练学

生的概括故事主要情节的能力。
演民间故事。引导学生以小组为单位，选择自己感兴趣的精彩片段，排演情
景剧，在班级展示课上进行展示。通过表演活动充分调动学生的参与热情，进一

步了解作品的内容，感悟人物形象的魅力。

创编民间故事。对于部分有能力的学生，教师可以大力鼓励他们发挥想象，
进行创编故事。最后，把学生的优秀作品装