人教版高一英语必修2第一单元阅读课教学设计.doc

人教版高一英语必修2第一单元阅读课教学设计
ReadingInsearchoftheAmberRoom
[摘要]本文结合武夷山一中开展“有效教学”的课题研究，阐述笔者对“有效教学，以学生为主体”的课程理念的理解。教师在充分挖掘和利用教材资源，给予学生充分思考和探索的机会，指导学生对课文材料的阅读和分析，掌握有效地阅读策略，切实提高学生的阅读理解能力，形成良好的阅读习惯。
[关键词]以学生为主体阅读策略阅读理解能力
武夷山一中于2008年11月申请全国教育科学“十一五”教育部规划“有效教学行动策略研究课题”。课题组总负责人我校校长谢建亮在研讨会中做了重要发言，鼓励老师们积极投入到这次行动研究中，运用最佳教学策略，从而有效促进学生素质在德、智、体、美等方面，获得全面提高。有效教学（或优质教学）的理念是“学生先学，教师后教”。以问题为主线，以评价为手段，解决学生低效学习，教师低效教学的问题。将课堂效率最大化，即，学生的学最大化，教师的教最小化，重点培养学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的能力，使学生学会自主合作探究学习的同时，使教师学会有效教学，不断促进教师专业发展。
有效教学主张通过科学的观察和测量来考查教学的效果、效益和效率，它是真正促进学生发展的科学。这里说的“发展”，不仅指学生新的知识和技能的获得，还包括学生的思维能力的发展以及情感、态度和价值观的形成。笔者对“以学生为主体，倡导有效教学”的教学理念的理解有四个方面：
（1）课堂活动的设计要符合学生的认知水平。
（2）教师要充分尊重学生在课堂中的主体地位，给予学生思考和探索的时间和机会，使学生成为学习的主人。
（3）教师要从学生的立场考虑问题，从学生的角度审视自己每一个教学行为的合理性。
（4）教师要充分关注学生的学习过程，要指导学生完善自己的学习过程，最终形成好的学习策略和学习习惯。以人教版高一英语必修2Unit1CulturalRelics的阅读课InsearchoftheAmberRoom为例，笔者记录了对有效教学优质课的探索的一个课例。其中心话题是琥珀屋的来历和构造过程；为什么普鲁七国王把它赠给了沙皇；琥珀屋是如何成为稀世之宝的；它在二战中的神秘失踪以及在2003年它的重建。
一、教学目标
（1）知识目标：让学生了解琥珀屋的历史，熟悉本课的重点词组和句型。
（2）能力目标：提高学生的阅读能力，即形成快速获取信息和处理信息的能力。
（3）情感态度目标：通过自主学习和合作学习，培养学生热爱文化遗产﹑保护文化遗产，尊重人民智慧的意识。
二、教学设计
（1）教学思路
整个教学过程以“以学生为学习主体，学生先学，教师后教”为设计理念，笔者采用设置任务和小组讨论的形式组织教学，将学生的自主学习活动作为课堂的主体，引导学生完成学习任务。
（2）课前准备笔者要求学生利用阅览室和网络收集有关琥珀屋以及世界著名文化遗产的信息资料，并预习课文InsearchoftheAmberRoom。完成课后练习一和练习二，以便更好地解读课文。
三、教学过程
StepILead-in(2分钟)
笔者用多媒体展示四张图片：图1.埃及金字塔.theGreatPyramidinEgypt，图2.中国万里长城theGreatWallinChina，图3.紫禁城theForbiddenCityinChina，图4.英国史前巨柱StonehengeinEngland，请同学们说出其英文名称。
[设计说明]使用多媒体播放图片，形象、直观、生动，能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。同时，对学生的课前预习有所了解。
StepⅡSkimthereadingpassageandthenanswer.(6分钟)
笔者要求学生在课前预习的基础上再浏览全文，并回答问题:
①、WhyisitcalledtheAmberRoom
②、CheckExerciseOneandExerciseTwoonPage2oftheStudents’Book.
ExerciseOne
A.stoletheAmberRoom.
WilliamB.ⅠsentatroopofhisbestsoldierstothekingofPrussia.
theGreatC.hadtheAmberRoommade
ⅡD.haditmovedoutsideStPetersburg.
NaziarmyE.gaveittotheCzarasagift.
RussiansandGermansF.builtanewAmberRoomafterstudyingpicturesoftheoldone.
ExerciseTwo
HowdidtheAmberRoombecomeoneofthewondersoftheworld
HowwasanewAmberRoombuilt