语文素养发展的实践研究”课题研究中期报告课题研究中期报告.pdf

语文素养发展的实践研究”课题研究中期报告课题研究中期报告--

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“立足生本教研促进小学高年级学生
语文素养发展的实践与研究”课题研究中期报告

一、课题简介
2012年12月我校向梅州市申报了“立足生本教研促进小学高
年级学生语文素养发展的实践与研究”课题，同年12月得以立项，并
在学校的统一领导下顺利开题。在专家的指导下，我们把课题命名为：
立足生本教研，促进小学高年级学生语文素养发展的实践与研究。在
一年多的时间里，我们力求做到领导重视，课题研究人员工作到位、
脚踏实地，课题研究紧张而有序、进展顺利。学校紧扣研究目标，注
重挖掘生本教育的优点,与本地学生取长补短,共同发展。开发、利
用学校资源,将生本教研与小学高年级学生语文素养发展相结合,努力
为小学高年级学生学好语文营造一个互帮互助的环境。从而提高学生
的语文素养。
（一）课题提出的背景
新课标的提出，给比较枯燥的语文教学注入了新的生机与活力，
语文课堂出现了一些新的变化：学生学习语文的兴趣提高了，思维活
跃了，口语交际能力、综合学习能力都比过去提高了，合作学习多了，
使用多媒体多了，让学生收集资料多了，等等。老师们重视了学生自
主探究精神和创新精神的培养，重视了对学生创新潜能的开掘。但，
也出现了一些应该引起重视的问题：语文课堂虽是比过去活跃了，但
形式主义的东西多了，淹没了语文的本体。课堂上“语文”少了，“关于
语文”的东西多了。问题集中表现在：大量声音图像信息的多媒体课
件充斥课堂，扎扎实实的语言文字训练太少；脱离文本的议论纷纷太
多，自由诵读的琅琅书声太少；课堂上吹拉弹唱尽显其能，学生思考、
质疑的时间被大量挤占。针对当前语文教学的这些弊端，针对目前小
学语文教学的现状，我们提出“立足生本教研，促进小学高年级学生

研究

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语文素养发展的实践与研究”旨在探求语文教学的真谛，着眼于学生
终身发展的需要，全面提高学生的语文素养和综合能力，让学生在有
限的时空中，愉快地学习，高效率地学习，从小打好学习语文的基础。
（二）课题所要解决的问题
经过充分调研，课题组认为本课题主要解决以下的问题：
⑴研究有效的生本学法：可以综合利用多种教学手段通过外显的
教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生完全参与到课堂活动中来,
充分培养他们的创新精神、实践能力，构建新型的生本课堂。⑵不断
地更新教学理念，改进和优化课堂教学方法，创设有效的课堂教学情
境，解决学生认识过程中的形象与抽象、感性与理性以及旧知与新知
的关系和矛盾,达到熟练掌握知识、技能的目的。⑶创设有效的教学
情境，使之既为学生的学习提供认知停靠点，又激发学生的学习心向,
适应语文新课程目标的要求。近十多年来，世界各国语文教育工作者
在继承传统教学方法的精华和借鉴别国先进教学方法的基础上，正在
创立或试行各种最优化的教学方法，如引导发现法、情景法、问题教
学法、分组教学法、综合教学法、自学指导法、研究性学习法等，这
些教学方法的共同特点是：重视引起学生的兴趣，重视发挥学生的主
体作用，重视发展学生的智能，重视指导学生的自学方法，重视学生
的合理负担。总的精神是要使学生耗费较少的时间和精力，取得最大
最好的学习效果。这些教学方法也为我们开展“立足生本教研，促进
小学高年级学生语文素养发展的实践与研究”提供了借鉴。研究重点、
难点：1、关注生本，突现素养。我们应该为学生的语文学习提供足
够的空间、足够的机会，让他真正成为“学习主体。”语文教学要定位
于学生的生命发展，要高度关注学生的发展，让学生的潜能得以实现。
2、立足文本，超越教材，重视语言的积累和运用。学生的生活活动、
情感活动、心灵活动等所有的生命运动都是语文学习的过程。在教学

研究

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中，将内容理解转化为个性语言；把情节分析转换为研究语言；创设
语言转换的机会，进行说写训练，使语言积累内化为读写能力。培养
学生品味、鉴赏语言的能力，力促学生积累的语言成为动态，在新的
语境运用中焕发活力；力促学生超越文本，以课文里的言语运用实例
为基点，延伸扩展到现实生活之中，激发学生的联想与想象，实现读、
写、说等综合性学习的有机整合。
（三）课题的研究目标
基于以上背景分析而形成的针对性问题，课题组提出：我们通过研究，
在语文教学中围绕“学生的言语运用，学生的知识需求，学生的心灵
丰富，学生的精神成长”这个根基和原点，思考如何唤醒、诱导、激
发学生的言语潜能、个性、情感和心灵；思考如何让学生感到读写的
快乐,感