语文素养发展的实践研究报告课题研究报告中期报告课题研究报告中期报告.pdf

-
“立足生本教研促进小学高年级学生
语文素养开展的实践与研究〞课题研究中期报告

一、课题简介
2012年12月我校向**市申报了“立足生本教研促进小学高年
级学生语文素养开展的实践与研究〞课题，同年12月得以立项，并
在学校的统一领导下顺利开题。在专家的指导下，我们把课题命名为：
立足生本教研，促进小学高年级学生语文素养开展的实践与研究。在
一年多的时间里，我们力求做到领导重视，课题研究人员工作到位、
脚踏实地，课题研究紧*而有序、进展顺利。学校紧扣研究目标，注
重挖掘生本教育的优点,与本地学生取长补短,共同开展。开发、利
用学校资源,将生本教研与小学高年级学生语文素养开展相结合,努
力为小学高年级学生学好语文营造一个互帮互助的环境。从而提高学
生的语文素养。
〔一〕课题提出的背景
新课标的提出，给比较枯燥的语文教学注入了新的生机与活力，
语文课堂出现了一些新的变化：学生学习语文的兴趣提高了，思维活
泼了，口语交际能力、综合学习能力都比过去提高了，合作学习多了，
使用多媒体多了，让学生收集资料多了，等等。教师们重视了学生自
主探究精神和创新精神的培养，重视了对学生创新潜能的开掘。但，
也出现了一些应该引起重视的问题：语文课堂虽是比过去活泼了，但
形式主义的东西多了，淹没了语文的本体。课堂上“语文〞少了，“关
于语文〞的东西多了。问题集中表现在：大量声音图像信息的多媒体
课件充满课堂，扎扎实实的语言文字训练太少；脱离文本的议论纷纷
太多，自由诵读的琅琅书声太少；课堂上吹拉弹唱尽显其能，学生思
考、质疑的时间被大量挤占。针对当前语文教学的这些弊端，针对目
前小学语文教学的现状，我们提出“立足生本教研，促进小学高年级

-

学生语文素养开展的实践与研究〞旨在探求语文教学的真谛，着眼于
学生终身开展的需要，全面提高学生的语文素养和综合能力，让学生
在有限的时空中，愉快地学习，高效率地学习，从小打好学习语文的
根底。
〔二〕课题所要解决的问题
经过充分调研，课题组认为本课题主要解决以下的问题：
⑴研究有效的生本学法：可以综合利用多种教学手段通过外显的教学
活动形式，营造一种学习气氛，使学生完全参与到课堂活动中来,充
分培养他们的创新精神、实践能力，构建新型的生本课堂。⑵不断地
更新教学理念，改进和优化课堂教学方法，创设有效的课堂教学情境，
解决学生认识过程中的形象与抽象、感性与理性以及旧知与新知的关
系和矛盾,到达熟练掌握知识、技能的目的。⑶创设有效的教学情境，
使之既为学生的学习提供认知停靠点，又激发学生的学习心向,适应
语文新课程目标的要求。近十多年来，世界各国语文教育工作者在继
承传统教学方法的精华和借鉴别国先进教学方法的根底上，正在创立
或试行各种最优化的教学方法，如引导发现法、情景法、问题教学法、
分组教学法、综合教学法、自学指导法、研究性学习法等，这些教学
方法的共同特点是：重视引起学生的兴趣，重视发挥学生的主体作用，
重视开展学生的智能，重视指导学生的自学方法，重视学生的合理负
担。总的精神是要使学生消耗较少的时间和精力，取得最大最好的学
习效果。这些教学方法也为我们开展“立足生本教研，促进小学高年
级学生语文素养开展的实践与研究〞提供了借鉴。研究重点、难点：
1、关注生本，突现素养。我们应该为学生的语文学习提供足够的空
间、足够的时机，让他真正成为“学习主体〞。语文教学要定位于学
生的生命开展，要高度关注学生的开展，让学生的潜能得以实现。2、
立足文本，超越教材，重视语言的积累和运用。学生的生活活动、情

-

感活动、心灵活动等所有的生命运动都是语文学习的过程。在教学中，
将内容理解转化为个性语言；把情节分析转换为研究语言；创设语言
转换的时机，进展说写训练，使语言积累内化为读写能力。培养学生
品味、鉴赏语言的能力，力促学生积累的语言成为动态，在新的语境
运用中焕发活力；力促学生超越文本，以课文里的言语运用实例为基
点，延伸扩展到现实生活之中，激发学生的联想与想象，实现读、写、
说等综合性学习的有机整合。
〔三〕课题的研究目标
基于以上背景分析而形成的针对性问题，课题组提出：我们通过研究，
在语文教学中围绕“学生的言语运用，学生的知识需求，学生的心灵
丰富，学生的精神成长〞这个根基和原点，思考如何唤醒、诱导、激
发学生的言语潜能、个性、情感和心灵；思考如何让学生感到读写的
快乐,感受到言说带来的愉悦和骄傲；思考如何让学生表现出对言语
的敏感,体验到言语生命的蓬勃和语文盎然的诗意。力求解决后进生
学习困难、学生倾听习惯不好、阅读及写作能力偏低、写字水平低下
等问题，在研究的过程中，寻找适合我校教师和学生的有效途径，以
期到达提升小学生语文素养的最终目的。
二、研究进展
本课题的研究自2012年12月开场