人教版七年级英语上册Unit3 大单元整体教学设计.pdf

人教版七年级英语上册Unit3大单元整体教学设计--

七年级英语单元整体教学设计

Unit3Isthisyourpencil?

一、大概念：

【单元主题】Thingsintheclassroom
该主题属于“人与自我”范畴，涉及“自我认识，自我管理，自我提升”。
话题属于确认物品的所属关系。
二、基于“大概念”的教学目标设计
1.课标说明
根据《义务教育英语课程标准》2022年版，要关注课程的核心素养，注重学
科育人功能。课程标准对七年级学生的要求：能识别口语语篇中说话者的语调变
化，判断意义的变化；能在教师指导下进行简单的角色扮演；围绕相关主题，用
简短的表达方式进行口头交流，完成交际任务；能听懂发音清晰、语速较慢的简
短口头表达，获取关键信息；能根据口头交际的具体情境，初步运用得体的语言
形式，表达自己的观点；能选用正确的词语、句式和时态，通过口语或书面语篇
描述、介绍事物，表意清晰，话语基本通顺。
2.单元内容分析

本单元由SectionA和SectionB组成。SectionA部分以听说为主，包括三个
对话语篇，都是有关课间教室内的场景，谈论教室内常见物品的有关话题。同时
兼顾语法学习：学习形容词性物主代词和名词性物主代词，询问及辨认物品的所

有者的句式，即单复数形式的一般疑问句（Isthis/that...Arethese/those...）及简略
回答（It’s...They’re...）。SectionB以读、写为主，包括一个听力语篇和一个阅读
语篇。话题语境在SectionA的基础上进行了拓展，主要围绕在学校失物招领处
认领物品的情景，拓展了相关词汇和主要句型。让学生进一步体会目标语言在真
实语境中的运用，初步掌握写寻物启事和失物招领的简单方法。
教学重点：使用含有指示代词的一般疑问句来询问物品的所有者，学会使用
表示常用学习物品的基本词汇和名词性物主代词来确认物品的所有者。
教学难点:理解名词性物主代词和形容词性物主代词的区别和用法。

Thingsintheclassroom

教室内校园失物招领处

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3.学生情况分析
初一学生有着极强的求知欲和表现欲，根据他们的心理特点，在课堂上教师
多以表扬为主，提升他们的自信心，激发英语学习的兴趣，鼓励他们大胆说，积
极做，努力讲。另一方面，他们小学都有一定的英语基础，这一单元的话题对他
们也并不陌生，谈论起来也相对较轻松，但是他们的英语水平参差不齐，所以教
师会在课堂上分层实施教学任务，力求人人参与，人人都有事做，切实提高课堂
效率。
4.素养目标
语言能力：能听懂、会说与学习用品和个人物品相关的词汇和句型；能围绕
学习用品相关主题，运用物主代词、指示代词和一般疑问句，与他人进行日常交
流，语音、语调、用词基本准确，表达比较连贯。
文化意识：了解失物招领的小常识；学会爱惜自己的学习用品，并养成照看
好自己物品的好习惯，养成拾金不昧的优秀品质。
思维品质：能提取、整理、概括失物招领和寻物启事的关键信息、主要内容，
判断各种信息的异同和关联，并根据上下文进行预测。
学习能力：能够通过谈论身边的事物激发学生学习英语的兴趣和表达物品所
属关系的学习目标；能积极主动参与学习活动，注意倾听，积极与他人合作，共
同完成学习任务。
三、基于“大任务”的教学活动设计（共五课时）

课时教学目标学习活动效果评价

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1.掌握并运用教师观察学生能否参与互动与交
1.学生读1a图理解语境，并找出图中的学习
有关学习用品的流，主动分享个人对该主题已有的
用品，并在教师的引导下借助自然拼读学习
名词以及单复数；知识、经验，并根据需要调整提问
schoolthings的单词，加深学生对单词的理解
2.能听懂并运方式，进行追问或给予鼓励。
第一课时和记忆；
用一般疑问句
SectionA2.学生在教师的引导下听完整录音，整体感
（Yes/No教师观察学生听力情况，根据学生
1a-2d知对话语境，核对自己的预测，并跟读、分角
questionsand表现给予指导反馈。教师根据不同
色扮演，模仿语音、语调；
shortanswers）来能力水平学生朗读对话的情况，给
3.两人一组运用目标语言谈论教室里物品的
确认物品的所有予指导或鼓励。
所有者。
者。

1.正确使用指

示代词

this/that/these/thos观察学生能否正确地使用指示代词
1.通过图片、例句和练习题理解并掌握指示
e;和物主代词谈论物品的所属关系；
代词this/t