Unit9大单元整体教学设计人教版英语七年级上册.pdf

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大单元整体教学设计
本单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“学校，课程，学校生活与个人感受”。
通过围绕“谈论自己喜欢的科目”这一话题，展开形式多样的听、说、读、写学
习活动。主要学习一周中星期一到星期天的表达方式；掌握学科名词的表达：

学习用because和描述性形容词表示理由；学习what，why，who，when等特
殊疑问词引导的特殊疑问句。通过本单元的学习使学生学会谈论自己喜好的学
科或自己喜好的其它事情并给出理由；学会说出一周的七天；学会合理地安排

单元教材自己的作息时间。PeriodⅠSectionA(1a～1c)和PeriodⅠSectionA(2a～2d)是听
内容分析说课，以八种常见的科目为话题，引出对科目的谈论和评价，训练学生对科目

和相应描述的听辨能力。PeriodⅠSectionA(GrammarFocus～3c)是语法训练
课，在听说训练的基础上，总结what，why，who和when引导的特殊疑问句
的结构特点，进行书面、口语练习和采访活动。PeriodⅠSectionB(1a～1d)是
听说强化课，主要对科目和相应评价进行听说训练。PeriodⅠSectionB(2a～2c)
和PeriodⅠSectionB(3a～SelfCheck)是阅读训练课，在对科目进行评价的基础
上进行阅读训练，书信排序，然后进行写作练习。
通过本单元的学习，使学生学会谈论自己喜欢的科目或自己喜欢的其他事情并
给出理由；学会一周七天的表达；学会合理地安排自己的作息时间。
本单元的主题是“谈论自己所喜欢的学科”，主要是学习学科的表达、表示品质

的形容词、一周中星期一到星期天的表达方式；学习用because表示理由。在
单元学情询问“对方所喜欢的学科和人物”、“星期几”时，要使用以前所学过的What、
分析Who疑问句，再学习“询问理由”所用的Why疑问句。教师可引导学生通过比
较、对照的方法掌握所学疑问句的结构和使用以及回答。

单元教学本单元采用自主学习、小组合作探究、Imitatingandrepeating，Practicing，
建议Comparing和Roleplaying的学习策略，利用教学图片、幻灯片或制作多媒体
课件来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动或调查活动，谈论各自所喜欢
的学科或其它的事情并给出理由。本单元的教学法建议：语音教学：模仿操练；
词汇教学：演示讲解、情景操练、反复使用；口语教学：互相操练、对话练习、
交际活动；阅读教学：回答问题和填空练习；听力教学：听音选词、写词和整
理、完成对话；写作教学：补全对话、模仿写作；语法教学：总结规律、比较
异同、模仿操练。
1.通过情境体验，能够运用特殊疑问句谈论自己喜欢的学科，能熟练掌
握在特殊疑问句中不同的特殊疑问词的用法，通过情境讨论和小组调
查，能够表达自己对学科的喜好和感受。提升生活口语交际能力。
2.通过情境体验，能够使用Wh疑问句询问事物、人物、原因及时间等
内容并作答，能够运用特殊疑问句谈论课程安排、最喜欢的学科、课程
核心素养语言的具体时间以及喜欢这门学科的原因。
单元教学能力3通过观察图片，能够对听力内容进行预测，提高听力理解能力以及策
目标略运用能力。
4.通过扫读和寻读活动，了解文章大意，理解文章内容，理清文章结构。
5.通过情境体验，能够提升对于通知类应用文体的理解。通过阅读邮件
和制作学习安排表，能够读后仿写，运用分段法确定文章框架并写出以
“我的理想学习日”为主题的文章。

1.通过观察图片，圈划题干中的关键词，能够对听力内容进行预测和预
判，提高听力理解能力以及策略运用能力。通过对话练习和小组合作，
能够进行角色扮演并创编对话
2.通过语法填空和观察句型，能够对语法规律进行总结，提高理解能力

和归纳总结能力。通过填空练习、造句训练和小组活动，能够运用Wh
学习疑问词引导的疑问句句型询问学科相关并做出回答。
能力3.通过听前读题的听力策略，可以获取听力信息，预测听力内容。通过
小组活动，能够制作日程表，并根据自己的日程表编写对话。
4.通过预测、抓关键词、猜测词义和填表活动，能够对文章主要内容进
行推断，理解文章细节并复述文章,通过自查和互查，能够进行文章的批
改和订正。
思维通过小组合作，能够进行角色扮演，并创造性地表达自我，增加学生们
品质对学习的兴趣，以及学会合理安排学习的时间，使其更有学习的积极性。
文化通过目标词汇和语言的学习，能够谈论课程安排、最喜欢的学科、课程
意识的具体时间以及喜欢这门学科的原因，通过互相询问和谈论彼此最喜欢
的学科，增进学生之间的了解和友情并培养其热爱学习、热爱科学的思
想和养成良好的学习、生活习惯。