双减作业课题《小学课后作业设计的创新研究》的课题阶段性小结.pdf

双减作业课题《小学课后作业设计的创新研究》的课题阶段性小结--

《双减背景下小学课后作业创新与设计的研究》
课题阶段性总结

前言：作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动

的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量

过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生

正常的锻炼、休息、娱乐时间。国家为了切实提升学校育人水平，持续

规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负

担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负

担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主

要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研

究任务。

自从开题以来，学校领导多次对课题进行指导。我们课题组成员也

用课程改革的理念分析、审视和把握课题的研究思路，积极开展研究工

作。几个月来，课题研究正在按照预期的计划顺利推进，现对近段时间

的课题工作进行汇报。

第一阶段（xx）准备阶段：

（1）确定课题。

（2）组织调查、问卷检测、分析，制定小学语文作业现状调查报告

实施方案。

（3）学习各种现代教学理论、学习领悟好的经验与做法。

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（一）加强教师的理论学习，强化教师的科研意识

“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。基础教育大部分学生

的书面作业量，确实是过多过重。但作业的减负，也不能只是一个简单

的“量”的调整，作业，在整个教育教学的过程中，与课堂一样，有着

十分关健的作用。

如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”，在优化作业

的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我们努力探索实践的重要

课题。

作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预习、复习、

理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时，做作业的过程，也是学

生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。

课题成功与否，与课题组成员的素质有很大关系。半年来，课题组

全体成员在教师专业化发展与文学修养提高等方面进行了很多理论学

习，通过在教研组、课题组，课余时间学习新课程理论知识。理论知识

的学习来自两个方面：网上下载、阅读书籍。我们课题组成员分别在网

上浏览了二十余篇有关小学生课外作业设计的文章，搜集了近年来一些

在第一线工作的教师的教学笔记和专家学者的研究结果，仔细研读了十

余篇，可以看到一线的在作业设计与评价上的努力探索与积极实践。这

些老师的设计注意到以下几点：

1、趣味化作业，充满浓浓的趣味性和人文性。作业不仅是复习、巩

固功能，而且还要有对学生的学习促进功能，提高学生的学习兴趣是首

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要任务。

2、多元化作业，提高学生的综合素养。新型的作业设计让听、说、

读、写与演、唱、画、动手做等多种形式结合起来，调动学生的多种感

官参与学习，这样既符合小学生的心理特点，充分发挥学生的主动性和

创造性，又有利于学生多种能力的培养。

3、差异性作业，尊重学生的个性差异。多层次的作业，不同的作业，

能满足不同层次、不同水平的学生的需求。这些理论为我们研究小学低

年级学生语文作业的设计提供很好的借鉴意义。此外，课题组每两周一

次活动，时间长度为半小时到一个小时，力争做到主题明确，高效率学

习；要求每位教师认真阅读《国际教育新理念》，《小学语文新课程标准》，

《浅谈新课改下的小学语文作业》等书籍，每月摘录一篇理论文章，撰

写一篇学习心得或研究随笔。

（二）健全课题研究组织，完善细化研究制度

1、为细化研究工作，围绕课题，我们建立了语文课题研究领导小组，

由课题主持人具体负责。教研组又设立了行动研究小组，由行动小组组

长具体负责，使课题研究工作层层负责、有效落实。

2，对课题组成员明确分工：课题主持人教导主任高怀平老师负责此

课题的方案设计、管理实施、协调运作、主持研究并撰写有关论文；组

员们负责实施各年级的课题方案，积累资料，做阶段性总结。

3、学期初，课题组与担任实验的教师围绕专题共同拟定实验计划，

集思广益，定期开展专题研讨。制度是研究正常、高效开展的保障。因

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此，我们建立了包括理论学习、作业优化设计、作业优化辅导在内的一

系列制度，使课题研究成