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双减作业课题阶段性总结《小学语文教师作业设计及评价研究》课题小结.pdf

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双减作业课题阶段性总结《小学语文教师作业设计及评价研究》课题小结-- 《双减背景下小学语文教师作业设计及评价研 究》课题阶段性总结 自年11月开题以来，已进行实施研究阶段，在这1年 的时间里，经过课题组成员的辛勤工作，结合自己的教 学、主题教研活动，探索研究，取得了一些初步成果，下 面就课题的研究情况具体总结如下： 一、提高认识，加强理论学习。 “双减”的减负，作业量的减少是当务之急。中国基 础教育大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。但作 业的减负，也不能只是一个简单的“量”的调整，作业， 在整个教育教学的过程中，与课堂一样，有着十分关健的 作用。 以《义务教育语文课程标准》为依据，遵循语文学科 和儿童发展规律，按照“统筹管理作业、精心设计作业、 科学布置作业、督促完成作业、认真批改作业、研究指导 作业、督导监测作业”的总体思路设计与实施小学语文作 业，进一步规范小学语文作业管理，优化作业设计，提高 作业质量，切实减轻小学生过重的课业负担。 二、具体做法 双减作业课题阶段性总结《小学语文教师作业设计及评价研究》课题小结-- 双减作业课题阶段性总结《小学语文教师作业设计及评价研究》课题小结-- 为做好课题研究工作，我们具体加强了以下几方面工 作： 1、以优化作业设计为切入点，寻找与课题相关的资 料，在教研活动时进行前期的理论学习。教师要依据课程 标准和教科书设计作业，确保目标、教学、训练三者之间 的一致性，体现作业训练的实际效果。作业的内容和形式 要兼顾基础知识、语文能力、学习习惯等不同维度的相关 要求，防止学习活动单一化和片面化。 2、根据语文学科不同，各年段研究确立子课题进行研 究，语文组的子课题有：（1）、优化低年级语文作业设 计，培养学生的学习兴趣（2）、优化中高年级语文作业设 计，注重学生对语文知识的积累和应用。然后由课题组长 收集该课题涉及到的理论书籍，并组织教师学习，做好业 务学习笔记。 3、教师要纵观整个小学阶段教材编排特点，依据各年 段识字写字、阅读、习作、口语交际及综合性学习的要 求，在单元一体化视角下统一安排作业内容，形成完整的 学习系统，促进学段目标和单元目标的达成。 4、确立教研活动主题，根据课题研究内容，课题组成 员提供课例研讨，上好研讨课，促进教学水平提高，业务 能力的提升。单元视角下，各课时作业内容要前后关联， 双减作业课题阶段性总结《小学语文教师作业设计及评价研究》课题小结-- 双减作业课题阶段性总结《小学语文教师作业设计及评价研究》课题小结-- 逐步递进，帮助学生巩固复习所学的知识，促进学生语文 综合能力的持续发展。单元内各课时作业要有梯度、有侧 重，统筹安排时间、难度、类型，体现递进 三、作业设计的策略 1.注意侧重点。丰富多样的作业形式不仅有助于提高 学生完成作业的积极性，还能提升作业完成的品质。教师 在设计作业时，要结合学习目标和学生年龄特点，充分发 挥创造力，让作业形式变得丰富、生动而有趣。 2.讲究技法。义务教育阶段必须加强基础知识和基本 能力的双基训练，既要体现基础知识的整体落实，也要关 注学生的个体差异，注意作业设计与实施的层次性,尽量满 足各个层次学生的需求。要精心设计作业内容与形式，提 高作业的实效性，帮助学生巩固所学知识，形成语文能 力，促进个性发展。杜绝布置机械性、重复性、惩罚性的 作业。 3.注意作业的质与量。《义务教育语文课程标准 （202x版）》明确规定了语文学科教学的目标任务、质量 标准。教材是课程实施的重要载体，它体现了对《课程标 准》的具体落实，是教师设计作业的重要依据。因此,要学 习、研读《课程标准》中的要求，明确各学段教材中单元 学习目的和任务，并以此为标准设计整个单元的作业体 双减作业课题阶段性总结《小学语文教师作业设计及评价研究》课题小结-- 双减作业课题阶段性总结《小学语文教师作业设计及评价研究》课题小结-- 系，确保作业设计不超纲、不走样。 4.校内外沟通。作业检查与评价是教学的重要环节， 是检验学生学习效果的重要手段，也是获取教学反馈,及时 调控课堂教学的有效路径。作业评改要及时、客观,合理引 导多元评价，培养学生相互学习、自我纠错意识。采取多 种作业评价方式，将纠错评价与欣赏评价、专项评价与综 合评价、过程性评价与结果性评价有机融合，改变作业评 价单一枯燥模式。要将作业评改相关因素纳入作业设计整 体活动中，实现作业设计、实施、评价三位一体，提高作 业的针对性和有效性。 5.组织课题组成员针对本年级学生对待作业的态度进 行案例评析 传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活 是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计 灵活多样的作业内容。新的作