八 小数的初步认识《小数的大小比较》说课稿 苏教版.pdf

《小数的大小比较》说课稿

一、说教材：

比较小数的大小是在学生熟练地掌握了万以内的认识和加减法运算、以及初步认识

小数的基础上进行学习的。比较小数大小的方法与整数比较大小的方法相同，所以这节课

的设计思路是在关注学生已有的知识水平上，为学生提供熟悉的情节，让学生运用已有的

知识，自主学习，并在与同伴交流的过程中学习新方法，本节课也为以后进一步学习小数

的加、减、乘、除打下基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用

所学知识技能来解决一些实际的问题。

二、说学情分析：

学生对小数大小的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活

动。本节课就是以学生已有的“小数的认识和比较整数，分数的大小”为背景，通过设置

贴近学生生活的具体情境，让学生经历比较小数大小的学习过程，体会小数大小的比较方

法，从而实现认识的提升。

三、说教学目标及重难点：

1、结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：

（1）知识技能目标：使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

（2）过程与方法目标：通过小组合作交流等活动，培养学生[此文转于斐斐课件

园FFKJ.Net]的数学应用意识，合作交流意识；培养学生有顺序地思考、讨论问题的能

力。

（3）情感态度目标：通过运动会等数学情境，让学生感受数学与生活的紧密联系，

激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。

2、教学重点、难点：

本课的重点：学会比较两个小数的大小以及将几个小数按顺序进行排列，从而培

养学生的推理能力。

难点：能够掌握比较小数大小的方法，并体验小数比较的大小的策略的多样性。

四、说教法、学法：

说教法：本节课教学内容是小数的比较大小，具有较强的抽象性，内容也比较枯

燥，但其内容又与现实生活有着密切联系。依据新的《数学课程标准》，我在本节课的教

学法上力求做到以下几点：

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（1）创设生动具体的教育情景，激活学生的有关经验和体验。充分利用教学资源，

引发学生兴趣，使他们自主的投入学习。

（2）尊重学生的个体差异，尊重不同的学习效果。在学习新知识时，应给学生消化

吸收的空间，不强加给学生，让他们自然而然的接受新知识。

说学法：鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。教学中开展探究性学习，

给学生提供充分的自主探索，合作交流的时间与空间。

五、说教学过程

（一）创设情境，呈现问题

1、课件出示中运动会的场景，重点播放跳高、跳远、跑步等课堂上用到的内容，

教师通过配音烘托出运动场上的热闹气氛，激发兴趣。

2、然后课件出示本班四名学生跳高训练的镜头和成绩，呈现数学问题。请给他们排

出名次。

【设计意图：体现数学和生活的紧密联系。《数学课程标准》指出，“学生的数学

学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”，因此，创设运动会的情境，让学生

结合本班学生跳高、跳远、跑步等运动的真实情境去解决问题，不仅让学生感受数学和生

活的紧密联系，而且激发学生兴趣，调动学习积极性。】

（二）合作交流，探究新知

1、小组讨论，你是用什么方法排出名次的。

2、汇报交流排名次的方法。

A学生有可能是把这些小数化为整数比，如1.2米是1米2分米,0.9米是9分

米,1.15米是1米15厘米,0.88米是88厘米，然后再比出它们的大小排出名次。

B也有的先看整数部分，再比小数部分，从而比较出小数的大小，排出名次。

这里教师对有困难的学生可以加以适当引导：哪一位同学是第一名？说说你是怎么

比的？引导学生发现：比的时候先要看整数部分，整数部分大的小数就比较大。继续找第

二名、第三名的同学，说说比较方法适时引导学生发现：当整数部分一样大的时候，就要

比小数部分。把剩余的继续从高到低排一排。同桌互相说说比的方法。（根据学生的汇报

板书）

3、出示尺子，让学生去验证小数的大小比较方法，让学生在尺上找一找这些小数，

进一步体会得出小数大小比较的方法。

4、揭题这节课我们学习的内容是小数的大小比较。（板书课题：比较小数的大小）
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【设计意图：转变学生的学习方式。在引入的基础上，以自主探索，合作交流这一

活动贯穿始终，与传统的教学方式相比，是在“做数学”而不是“学数学”。在小组交流

中，让学生充分表达自已的想法，恰当给予肯定，然后通过引导，概括出比较的方法，实

现知识的整合。】

（三）解释应用，拓展提高

1、跑步训练：课件出示六名学生跑步训练的成绩统计表，请学生把前三名学生的名

字写在领奖台上。

2、做课本上的习题。

3、除了运动会上，想想生活中还有什么地方用到小学的大小比较？指名回答。

【设计意图：培养学生的问题意识，重视学生的思维训练。新的学习成果的强化