王春艳读写课教学设计.doc

读写课教学设计
-------辛庄中学王春艳
Book5Module7Australia
Unit2ThecamelthatIrodehadabadtemper.
在传统英语教学实践中，为了应对中考，老师们便按照听力、单选、完形填空、阅读理解、交际用语和作文几个板块，对学生进行专项训练。多年的教学实践证明，这种分项训练的教学方法使学生的听、说、读、写能力得不到全面、整体的锻炼。特别是在写英语作文时，历年的中考试卷都反映出，学生没有思路，往往只能寥寥数语，甚至无话可写，更不懂句法、词法。从平时的教学中也发现，许多学生听说还不错，就是惧怕写作，因此写作问题急待解决。
语言学家Badger指出，可以把语言的阅读与写作有机地结合在一起。在这种一体化训练中，不仅可以学习语言点、获取信息，更重要的是能掌握阅读技巧，体会文章的篇章结构，从语言的输入到语言的输出，达到学以致用的目的。目前，这种教学方法在语文学科和大学英语教学中正在使用与研究。为了能够解决教学中面临的问题，我在初中英语课堂上也尝试了对学生进行读写一体化的训练。经过长期的实践，积累了一定的经验。下面是我的一节教学实例。课题是外研版九年级英语（上）Module7AustraliaUnit2ThecamelthatIrodehadabadtemper.
一、教学实录
教学目标：通过阅读，了解澳大利亚的风土人情，增加对外国文化的了解；同时感受作者的写作思路和遣词造句的技能，从而对自己接下来的仿写有所启示，在实践中不断地提高自己的阅读能力和写作水平。
二、教学程序：
1.导入（4分钟）
（1）要求学生回答以下2个问题：
Wherehaveyoubeen?Whatdoyouthinkofit?
HaveyoueverbeentoAustralia?Whatdoyouknowaboutit?
（2）把有关澳大利亚的几幅图片（袋鼠、考拉、悉尼大剧院和大堡礁）在屏幕上播放，并要求学生谈论图片的内容。
（3）向学生介绍这节课的教学内容：
TodaywearegoingtoreadaletterfromTony,hewilltellussomethingaboutAustralia.Areyouinterestedinit?
2.泛读（2分钟）
要求学生快速地阅读课文，并回答以下2个问题：
WhereisTonynow?
Whatdoeshethinkofhistrip?
3.精读（15分钟）
要求学生仔细地阅读课文，并完成以下练习：
（1）Howmanyparagraphsarethereintheletter?What’sthemainideaofeachparagraph?
（2）Canyoufinishthefollowingform?
Writenotesaboutthese.
Uluru:
TheAborigines:
Australianlifestyle:
Weather:
Language:
Eventsduringthetrip:
（3）Check(√)thetruestatements.
①TheAboriginalnameforUluruisAyersRock.()
②Therockisalwayspurple.()
③StoriesaboutthecreationoftheworldareanimportantpartofAboriginalculture.()
④WatersportsarethemostpopularinAustralia.()
⑤Whenit’swinterinAustralia,it’ssummerinChina.()
⑥ThespecialexpressionswhichAustraliansusearestillinEnglish.()
⑦Tonydidn’tfindridingacamelveryeasy.()
4.复述课文（4分钟）
要求学生对课文内容进行复述，并给出下列短语：Onthefirstday...,TheAustralianfamilylife...,Theweatherhere...,Theyspeak...,Thenextday...,Finally...
（1）老师先给学生做示范，用较慢的语速进行复述，以便学生能抓住Keywords。
（2）叫2个学生进行复述。
（3）全班同学在老师的引导下一起复述。
5.小结课文(1分钟)
NowweknowalotaboutAustralia,itspeople,itslifestyle,itsfoodanditslanguage,itisreallyauniquecountry.Doyouthinkso?
6.仿写（14分钟）
要求学生仿照这封信的格式，写一封信给他们的朋友，告诉他/她