《中东》教学设计（陈宪军）（修改）.doc

《中东》教学设计
基本信息学科地理年级八年级教学形式新授课教师陈宪军单位河南省济源市实验中学课题名称中东学情分析1．本课内容是是人教版义务教育课程标准实验教科书地理七年级下册第八章第一节中东的学习内容。主要介绍二战后世界的热点地区──中东，围绕中东之所以成为世界焦点的原因：重要地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源及宗教文化差异等问题逐一展开，并采取糅合的方法，将本区的气候特征、经济发展、居民特征和国家风俗习惯等内容连带写出。
2．通过本课学习，旨在以知识为线索，引导学生关注世界上的热点问题，培养学生地理思维能力，读图、析图、分析和解决问题的能力，形成可持续发展观及人地协调观，进一步掌握学习区域地理的方法，为后面章节的学习打下基础。
3.之前学生已通过对亚洲、东南亚和日本等区域的学习了解了区域地理的基本学习方法，通过本节学习学生能认识中东地区自然地理特征,进一步掌握学习区域地理的方法。由于中东地区历来都是热点地区，学生对本节内容的感知度和熟悉度较高，认知起点较高，但只是肤浅的认识，还缺乏比较深入的了解，并且还需要从地理学科的角度去了解该地区。
教学目标【知识目标】
(1)读图说出中东地区的位置、范围、主要国家，了解中东丰富的石油资源及其分布；
(2)读图说出中东的气候类型,了解中东地区的文化差异和宗教冲突。
【能力目标】
学会运用地图、图表，培养读图归纳、分析以及运用有关的知识和方法处理信息及分析问题的能力。
【情感态度与价值观】
(1)通过对中东资源的分析，懂得看待问题要一分为二的辨证思想；
(2)初步树立正确的资源观、人地观、和平观。教学过程情境导入：同学们，走过了我们临近的国家。今天我们又踏入东半球其它国家。这一站，我们来到中东……
整体感知：多媒体展示教材中出现过的与中东地区相关的图片，通过师生谈话导入新课。

讲授新课
一、长期的热点地区
（过渡）第二次世界大战以来的半个多世纪里，世界上几乎没有一个地区像中东一样，一直成为全世界的热点地区。在电视的国际新闻中，差不多每天都有关于中东的报道。
（小播报员播报）：“长期的热点地区”。
学生活动1：提起中东，你会想到那些词语？同学们谈谈印象中的“中东”。请大家把搜集到的相关资料展示出来，与同学们一起交流。

二、三洲五海之地
（过渡）那么中东地区为什么会成为长期的热点地区呢？学生快速浏览教材回答。
答案要点：重要的地理位置、丰富的石油资源、（匮乏的水资源、文化的差异）。
1、中东的名称由来和位置
（过渡）下面就让我们一起走近中东，共同来了解这片古老而神奇的土地。
教师讲述：中东是以欧洲为中心划分的地理区域。16～17世纪，欧洲国家向东方扩张时，按距离的远近，将部分东方国家分为近东、中东和远东。近东、中东经常混用。
多媒体展示：“中东在世界中的位置”，初步了解中东地区地理位置的重要性。位于亚洲西部、欧洲的东南、非洲的东北。(地跨三大洲)

2、中东和西亚的区别
巧制中东与西亚比较图课件，通过“中东”和“西亚”地区的对比，了解两个地区之间的差别，明确中东的范围。
中东=西亚－阿富汗+土耳其欧洲部分+埃及非洲部分

3、一湾两洋三洲五海之地
问题引领：你怎样来描述中东地区的海陆位置。这一地区有哪些主要水域？
（答案：波斯湾；大西洋、印度洋；亚洲、欧洲、非洲；阿拉伯海、红海、地中海、黑海、里海）
多媒体展示：观看中东地区图，请学生读图。学生讨论回答后，教师给予适当的补充。着重介绍苏伊士运河及土耳其海峡的地理位置重要性。
教师讲解：同为两大洲分界线；欧洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸国家的海上道路因苏伊士运河开通大大缩减，沟通了黑海和地中海。土耳其海峡是黑海进出地中海的唯一通道，也是沟通亚洲和欧洲的重要通道。

追问：这些水域当中，哪些是相通的？通过哪些水道相通？(黑海和地中海通过土耳其海峡相连，地中海和红海通过苏伊士运河相连。)
学生活动2：“扬帆起航”，如果你位于阿拉伯海的一艘旅行船上，根据我们今天所学习的知识（一湾两洋三洲五海以及运河、海峡）你是否可以航行到达“五海”？
（答案：不能）
追问：里海是海吗？
（答案：里海，是最大的湖泊）
教师解释：除了内部相通之外，哪些水域还和外面的大洋相连？(地中海与大西洋、阿拉伯海和印度洋相连)

教师转承：看来，中东地区地跨三大洲，又通过“五海一湾”连接了两大洋，它的地理位置的确很重要。其实，它在历史上就曾经起过非常重要的作用。(如“丝绸之路”、“阿拉伯数字的传播”、“阿拉伯帝国的建立”都与这儿有关。)

练习：对号入座（即时考察学生掌握各水域的情况）

（过渡）中东的热点具体体现在各个国家之中。下面我们在地图上指出中东的主要国家及其首都。
学生活动3：最佳拍档同桌合作找出主要国家及其首都，比赛看哪一小组回答人数最多。

三、丰富的石油资源
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