孟宪艳教学设计修改版.doc

教学设计（教案）模板
基本信息学科生物年级七年级教学形式自主学习教师孟宪艳单位新乡市第30中学课题名称第四节单细胞生物学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
本节课位于七年级上册第二单元的最后一节课，在学习了生物和生物圈之后，紧接着学习了细胞和生物体的结构层次。知识结构从宏观到微观，又从微观到宏观，本节课是宏观和微观的结合点，单细胞生物既是一个细胞构成的，它又具有一个生物的生命特征。它的存在说明了生物的进化是由单细胞而来的，有说明了生物的存在必须适应环境，正是培养学生生物学素养的时候。
学生为七年级学生,接触了生物学科2个多月，可以说初步认识了生物学，也经过了显微镜的实验，但是要将显微镜观察草履虫的实验与知识的学习和在一节课学习，可能会出现两头都顾不过来的情况，所以我本节课采用观看实验视频的方式，真正的实验和“观察人体的基本组织”合在一起到实验室观察。从观看实验，结合课本说出草履虫的结构及各结构的作用，得出单细胞生物可以独立完成生命活动，解决了本节课的重点和难点。而单细胞生物与人类的关系则学生通过自学，讨论，交流就可以达到目标了。
本节课的学生不容易掌握的是1.几种单细胞生物所属的类群---细菌、真菌、动物、植物。（眼虫除外）2.草履虫结构中胞肛作用为排遗，而收集管、伸缩泡的作用为排泄。这两处知识学生是不能通过探究得知的，老师应传授给学生这些知识。而对于眼虫，我采取了避开的处理。对于七年级学生，生物知识本就不多，像这种生物争议点会让学生更加迷惑，我认为应该在课后让学有余力的学生去查找资料，培养质疑能力，这样的学生也能够有所获。还有1.为什么在“观察草履虫”实验中，要从草履虫培养液的表层吸一滴培养液来提取草履虫？2.为什么观察时要在载玻片的培养液的液滴上放几丝棉花纤维？这2个问题通过学生探究、小组讨论、老师适时点拨就可以解决的问题我就放在了探究质疑环节，解决这个问题。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。
知识目标：
1.能说出草履虫的结构及各结构的作用，得出单细胞生物可以独立完成生命活动。
2.概述单细胞生物与人类的关系。
能力目标：
1.通过观看“观察草履虫”实验视频，重温显微镜的操作。
2.通过自主学习、探究质疑、红笔纠错、上台板演、学生互讲环节，培养学生探究能力和语言表达能力等各种能力。
情感态度与价值观：
经过本节课的学习，让学生认可知道生物的存在必须适应环境，树立细胞构成生物体的观点，。
教学过程引入新课
在我们生存的生物界中生存着数以万计的生物，我们平常所见到的生物大都形态较大，身体结构可分为不同的结构层次。这些生物体都是有许多细胞所构成的，它们占据了生物圈中生物种类的大多数。那么，我们所见过的生物中个体最小的动物是什么呢？还有比我们刚才所说的动物更小的动物吗？如果有的话，它们在哪里呢？结构又怎样呢？
自主学习
预习测评：
1．整个身体由一个细胞构成的生物，称为。如酵母菌、草履虫、衣藻、大肠杆菌、变形虫等。
2．大多数单细胞生物生活在或的环境中，有些寄生在其他生物体上。
3．从草履虫培养液的吸一滴培养液，放在载玻片上，用肉眼和观察草履虫。盖上盖玻片后，在倍镜下观察草履虫的形态和运动。
4．水域中的浮游生物，有许多是单细胞生物，它们是的天然饵料。
5．单细胞生物也有对人类有害的一面，如疟原虫能危害；海水中某些单细胞生物大量繁殖时可形成，危害渔业。
阅读课文：
带着问题（通过本节学习，你将知道中的问题）自主阅读书第66-69页5分钟时间
提问展示：
学点1单细胞生物
概念：生物圈中还有肉眼很难看见的生物，它们的身体只有一个细胞，称为单细胞生物。
特点：单细胞生物只由单个细胞组成，而且经常会聚集成为细胞集落。单细胞生物个体微小，全部生命活动在一个细胞内完成，一般生活在水中。
举例：大肠杆菌、酵母菌、变形虫、衣藻等。
老师点拨1：几种单细胞生物所属的类群---细菌、真菌、动物、植物。（眼虫除外）
学点2草履虫的结构与生活
观看实验视频：观察草履虫
取草履虫的部位：应用吸管从培养液的表层吸取。
载玻片上的培养液中要放入几丝棉花纤维：
显微镜的视野要暗一些：草履虫身体表面的纤毛非常细小，如果视野太亮则不容易观察清楚，因此为了更好地观察到纤毛，显微镜的视野应调得暗一些。
草履虫的结构
草履虫整个身体虽然只由一个细胞构成，但这一细胞却能完成相当于复杂动物所有特征有的基本生命活动，体现了生物的诸多特征。例如，草履虫能够运动，能够摄食获取营养物质，能够呼吸，能够排出体内产生的废物，能够对外界刺激作