巧用课堂提问提高学生学习数学的兴趣.doc

巧用课堂提问，激发学习兴趣
课堂提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。提问不是目的，而是一种手段，如何运用这一手段，既是一门科学，也是一门艺术。高质量的课堂提问对激发学生学习兴趣、开拓学生思路、揭示教材的重点和难点以及培养学生主动获取知识的能力和发展学生知识，具有十分重要的意义和作用。
一、课堂提问是教师及时获取反馈信息，调整教学方案的重要途径。通过课堂提问，可以实施师生之间的信息交流。教师的提问是一种信息输出，学生对所提问题的回答也是对输入信息的处理。从中教师可以获得最及时的反馈信息，以了解学生的学习和掌握知识的情况，以便调整原先的教学方案。
二、课题提问能激发学生的学习兴趣和求知欲。兴趣是学生学习数学的最好的老师。富有情趣的提问，会使学生对学习数学产生兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。高质量的提问就像一块石子投入到平静的水池中，激起学生思维的涟漪和心理的浪花；高质量的提问，可以活跃课题气氛，引起学生的有意注意。例如，教学“圆的面积”时，教师应用知识迁移的方法进行提问：“想一想，我们应用分割、移动的方法，在不改变圆面积大小的前提下，能否使它转化成我们学过的平面图形，寻求圆面积的计算方法？”此时，学生都跃跃欲试。课堂气氛顷刻活跃起来，并以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。这种能激发学生的求知欲望和积极思维的课堂提问，对提高课堂教学效率、发展学生思维、培养学生能力可以起到积极地促进作用。
三、课堂提问，对发展学生的语言表达能力有着十分重要的作用。在师生的一问一答中，教师不仅为学生提供了一个标准的语言示范，而且还为学生提供了一个良好的语言锻炼机会，使学生在回答问题的过程中，提高语言表达能力。例如，在教学“百分数的意义”时，当学生理解了百分数的意义后，教师提出这样一个问题让学生回答：“同学们，今天这节课我们学习的百分数与以前学习过的分数有什么联系和区别？你能谈谈自己的认识吗？”
教师恰当好处的提出问题，让学生思考、讨论、回答，不仅使学生进一步理解和掌握分数和百分数的概念，同时提高了他们的自我总结和概括能力，而且还使他们的语言表达能力得到了训练和提高。
总之，好的提问方式能及时唤起学生的注意，激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动的探究，激活学生的思维，培养学生会用数学思维和数学方法来分析、研究和解决实际问题，使学生由“学会”数学转变为“会学”数学，引领学生在数学王国里遨游，充分体现“以生为本”的教学原则，使课堂教学效率达到事半功倍的效果。

四、课题研究的预期目标
通过本课题研究希望实现以下目标：
1、改进教师课堂教学行为，提高教师运用情境教学的能力。
2、进一步激发学生学习数学的兴趣，培养认真听讲的习惯和主动参与数学活动的意识，从而有效地提高低段数学课堂教学质量。
八、课题研究的主要过程
1、准备阶段：以理论学习为指导，更新教师教学观念。
（1）课题的产生
新课程改革以来，我们经历了学习、实践、反思、研究等过程，大家在学习中转变思想，在实践中寻求方法，在反思中查找问题，在研究中实现突破。2007年9月4日下午两节课后，我校的集体备课活动即将开始，低段数学教研组里早已议论纷纷，并不时发出感慨：真的累！原来开学才一周多，大家就感到一、二年级数学教学普遍存在学生数学学习兴趣不浓、不能专心听讲、注意力不容易集中的问题，这些问题直接影响到数学课堂的教学效果。为了解决这一问题，一、二年级数学教师成立课题组，经过深思熟虑，打算从情境创设入手，进行小专题研究——关于创设情境提高低年级学生数学学习兴趣的研究。
（2）撰写课题实施方案
首先，组织课题组成员互相进课堂听推门课，召开座谈会剖析自身、分析他人教学现状，了解目前我校低年级学生学习状态与教师日常教学方法，为确定课题实施方案做好准备。
其次，除了通读教师用书，了解教材，还组织课题组成员学习相关的研究成果、研究理论和先进经验，如：《全日制义务教育数学课程标准教师读本》、《新课程课堂教学行为创新——小学数学》、《新课程中教师行为的变化》、《课堂教学的前、中、后设计》等，以加深对课题的认识，更新教师的教学观念。在集思广义、深入研究的基础上，由课题组负责人孙定芬老师执笔撰写了课题研究方案提交课题组审核通过，并组织课题组成员认真学习。
2、实施阶段：以课堂教学为抓手，改进教师教学行为。
（1）借鉴前人经验改进课堂教学
2007年9月撰写实施方案阶段，我们已经对所教教材（人教版义务教育课程标准实验教科书）包括教师用书进行了通读，做到对教材的内容、目标、要求心中有数。2007年10月正式进入实施阶段，我们将课题组成员划分为一年级组和二年级组两个小组，分别观摩本年级的优秀数学课堂实录（包括远程教育资源中的课堂实录、