巧用课堂提问提高学生学习数学的兴趣.doc

巧用课堂提问，激发学习兴趣
定边县第一小学李晓娅
【内容摘要】：课堂提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。提问不是目的，而是一种手段，如何运用这一手段，既是一门科学，也是一门艺术。高质量的课堂提问对激发学生学习兴趣、开拓学生思路、揭示教材的重点和难点以及培养学生主动获取知识的能力和发展学生知识，具有十分重要的意义和作用。
【关键词】：课堂提问学习兴趣
一、课堂提问是教师及时获取反馈信息，调整教学方案的重要途径。通过课堂提问，可以实施师生之间的信息交流。教师的提问是一种信息输出，学生对所提问题的回答也是对输入信息的处理。从中教师可以获得最及时的反馈信息，以了解学生的学习和掌握知识的情况，以便调整原先的教学方案。
二、课题提问能激发学生的学习兴趣和求知欲。兴趣是学生学习数学的最好的老师。富有情趣的提问，会使学生对学习数学产生兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。高质量的提问就像一块石子投入到平静的水池中，激起学生思维的涟漪和心理的浪花；高质量的提问，可以活跃课题气氛，引起学生的有意注意。例如，教学“圆的面积”时，教师应用知识迁移的方法进行提问：“想一想，我们应用分割、移动的方法，在不改变圆面积大小的前提下，能否使它转化成我们学过的平面图形，寻求圆面积的计算方法？”此时，学生都跃跃欲试。课堂气氛顷刻活跃起来，并以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。这种能激发学生的求知欲望和积极思维的课堂提问，对提高课堂教学效率、发展学生思维、培养学生能力可以起到积极地促进作用。
三、课堂提问，对发展学生的语言表达能力有着十分重要的作用。在师生的一问一答中，教师不仅为学生提供了一个标准的语言示范，而且还为学生提供了一个良好的语言锻炼机会，使学生在回答问题的过程中，提高语言表达能力。例如，在教学“百分数的意义”时，当学生理解了百分数的意义后，教师提出这样一个问题让学生回答：“同学们，今天这节课我们学习的百分数与以前学习过的分数有什么联系和区别？你能谈谈自己的认识吗？”
教师恰当好处的提出问题，让学生思考、讨论、回答，不仅使学生进一步理解和掌握分数和百分数的概念，同时提高了他们的自我总结和概括能力，而且还使他们的语言表达能力得到了训练和提高。
总之，好的提问方式能及时唤起学生的注意，激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动的探究，激活学生的思维，培养学生会用数学思维和数学方法来分析、研究和解决实际问题，使学生由“学会”数学转变为“会学”数学，引领学生在数学王国里遨游，充分体现“以生为本”的教学原则，使课堂教学效率达到事半功倍的效果。
参考文献：小学数学教学研究
小学数学课堂教学中创设情境的实践研究初期阶段总结
刘玉荣
小课题研究至今已经一个多月了，每个人经过这段时间的理论学习与教学实践，深刻地认识到了情境创设研究的意义和必要性，使每个人的理论素养和业务水平都有了不同程度的提高。增强了理论学习、研讨、交流的意识，也强化了以科研促教学的意识。通过研究，每个人对小数学课堂教学中情境的创设有了一定的认识，具体体现如下：
一、创设情境要有目的，不能盲目。
兴趣是儿童认识需要情趣的表现，是儿童主动探索知识的心理基础。积极地情感会是学生对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求职欲望，而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。因此，在教学中创设教学情境要有针对性，有的放矢，多加思考，创设符合新课标要求的、学生易于接受且能充分调动学生的学习积极性，使学生主动参与教学的探究活动，真正为教学服务的有效情境。
二、创生教学情境要依据学生的特点。
情境的创设主要是为教学服务的，其根本目的是要适合学生的认知特点。因此，我们在教学中，情境的创设要符合不同年龄的学生的心理特点和认知规律，根据教材的内容、目标和要求，创设恰当的教学情境。针对低年级学生，尽可能创设趣味性、故事性较强的教学情境，以吸引学生的有意注意，使学生能够在无意中产生好奇，从而达到学习知识的目的。而对于高年级学生，应尽可能创设富有挑战性、思考性的教学情境，充分利用学生强烈的好胜和不愿服输的心理，让学生主动参与到解决问题的情境中。
三、创设情境要因材施教。
小课题的研究为我们教师的专业成长搭建了进步和发展的平台，而创设有效地教学情境、提高教学质量，是教学改革永恒的主题。而情境的创设是为了帮助学生理解内化学习内容，因此，不同类型的教学内容需要不同的表现手段与表现形式，而不同的情境类型在不同的教学内容中所起的效果也不相同。创设教学情境不要只注意其故事性、游戏性、新奇性，而要注意学生在各种有趣的情境中体验“数学化”的过程，要因材施教，既要考虑学生的认知，又要考虑知识的呈现，使创设的教学情境真正起到其应有的作用。
总之，通过这段时间的教学研究，我们有了不