自主高效课堂教学模式研究计划作者.doc

自主课堂构建课题研究
田家炳实验中学闫云芳
一、指导思想
语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”而读是最基本的语文实践方式之一。本模式让学生在读中感悟、理解、运用祖国的语言文字，在读中领悟作者遣词造句的巧妙绝伦、抒发情感的恰如其分和表达方法的匠心独运；再在悟后反复诵读、赏读，读出文章的意、情、境。这样在读通、读懂的过程中自然丰富了学生的语言积累，并不断地将新知识溶入原有的认知结构，从而促进其语言的发展。
本学期继续以《语文新课程标准》为指导，进一步确立课程标准的基本理念，坚定不移地实施以培养学生创新意识、探索意识和实践能力为重心的素质教育，转变教研工作的理念，改进教研方法，积极探索新课程背景下的初中语文教学新思路。
我们要以“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”为理论依据，深抓课堂教学主阵地，改革课堂教学目标、结构和形式，改进课堂教学策略与评价标准，为学生营造自主探究的空间、创造活动的机会，努力做到“以参与求体验、以创新求发展”，帮助学生理解和掌握基本的学科知识与技能、思想和方法，并获得广泛的活动经验，从而更有效地增进学生的发展。
二、课题分析
“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。它包括认识的活跃程度、情感的兴奋水平和意志努力的强度。具体表现在：学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习的进展、学习的方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。“自主学习”品质表现为：①对所学内容感兴趣，喜欢具有挑战性的问题，逐步树立学好语文的责任感；②能够主动参与语文活动，逐步具有自主设计语文活动的内容、方法和步骤的意识③经常能体验到用语文知识解决问题的成功感，相信自己能学好语文；④能主动去克服语文活动中所遇到的困难；⑤乐意与同学合作，互相配合共同完成语文活动；⑥具有初步的语文“问题解决”的意识与能力。
三、研究的内容和目标
（一）研究的内容
构建自主—合作—高效课堂，涉及诸多问题，本课题重点探索和研究两大问题：
1．构建自主—合作—高效课堂的策略
为了将这一问题的研究引向深入，我细分为若干具体问题：
①促进学生高效地自主学习的策略
包括：如何为学生创设自主学习的情境，如何激发学生自主学习的兴趣，如何培养学生自主学习的习惯，如何指导学生自主学习的方法，如何训练学生自主学习的速度，如何检测学生自主学习的效果，如何处理学生自学与教师引导的关系等。
②促进学生高效地合作学习的策略
包括：如何把握合作学习的时机，如何进行合作学习的指导，如何实施合作学习的监控，如何开展合作学习的评价，如何处理自主学习与合作学习的关系等。
③提高课堂教学效率、效果和效益的策略
主要针对当前课堂教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，选取典型的案例进行分析，一边研究一边实践，提出具有可操作性的改革措施。
2．自主—合作—高效课堂的评价体系
什么样的课堂才是我们追求的理想的课堂？我们将在行动研究的基础上，探索一套比较科学的自主—合作—高效课堂的评价体系。
（二）研究的目标
本课题研究的最终目标，就是探索中学课堂教学如何契合素质教育精神、如何适应国家新课改理念，以及如何适应学校进一步发展的需要。具体目标如下：
1．改善课堂教学模式，探索高效课堂教学规律。
通过“构建‘自主-合作-高效课堂’”课题研究，为素质教育注入活力，构建一种符合教育规律的更科学、更高效课堂教学。
2．促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学艺术。
通过“构建‘自主-合作-高效课堂’”课题研究，为教师专业成长搭建一个平台，培养一批乐于追求课堂教学艺术和勇于进行课堂教学改革的新型骨干教师。
3．教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力。
通过“构建‘自主-合作-高效课堂’”课题研究，为学生自由发展搭建一个平台，培养一代乐于自主学习，懂得与老师和同学合作学习的新型学习者。
4．减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度。
通过“构建‘自主-合作-高效课堂’”课题研究，把师生都从满堂灌输，题海训练的高强度、低效率的传统课堂教学中解放出来，让课堂变得轻松、快乐而高效。
四、研究的方法和措施
（一）研究的方法
本课题将采取行动研究的方式，研究方法主要有：
1．观察法
研究课堂必须观察课堂。本课题将采用两种方式实地观察课堂：一是日常课堂观察，即教师在日常课堂教学中有意识地观察学生的学、审视自己的教；二是局外结构观察，即课题组组织参与研究的教师深入某位教师的课堂，带着研究的问题，按照一定的程序，采