自主学习型高效课堂教学模式研究.doc

自主学习型高效课堂教学模式研究课题实施方案一、指导思想为了进一步规范办学行为，全面实施素质教育，进一步提高我县的教育教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，向课堂教学效益要质量，县教研室决定在开展全面学习推广杜郎口、洋思中学教改的成功经验的基础上，结合我县实际，鼓励教师大胆进行教学改革，改变原有的陈旧教法，发展我县“自主学习”型课堂教学模式，发挥学生的主体作用，培养学生自学能力，教给学生一套有效的学习方法，力争用三年左右的时间初步形成具有我县特色的先进模。二、实践和理论价值（1）全面实施新课改后，传统的教学模式一定程度上阻碍了新课程的实施，学生在课堂上得不到主体的地位，学习的内容、方式受到教师的禁锢，致使学生学习兴趣的下降，学习能力得不到提高，离开教师的“教”就无法“学”，学生后续的“学”得不到良性发展，进入高中后只能被无情的淘汰。我们基于现状从改革课堂结构入手，探究高效课堂教学模式，提高教育教学质量，走轻负高效的素质教育之路已成为当前教育发展的需要。（2）《新课程标准》指出：提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标，实施有效课堂教学则是在此基础上提出的新理念。它的提出，旨在改变以往忽视学生发展，只顾单纯知识传授的教学方式，建立以全体学生进步发展为主，充分发挥学生的主体性，促使学生全面、主动，生动的发展。（3）基于以上的现状，县教研室决定首先在峡口中学进行实验，峡口中学根据教研室要求进行了卓有成效的教学改革，以“如何引导学生自主、有效的学习”为核心，推行“二三四”课堂改革模式，即“二目的”让学生达成“学会”与“会学”的两个目的；“三梯级”，学生经历“自学”“互学”“师生学”三个阶段；“四”个教学流程：自主学习→交流展示→探究升华→训练为能。坚持一切“以学生为中心，以学习为中心”，及时反思学生的学习情况与教师的教学效果。教师提前设计导学案，课堂上以分组学习为主的形式引导学生学习，课后及时评价与反思，“迫使”学生高效学习，把课堂还给学生，养成良好学习习惯，提高学生自学能力。三、研究的具体内容受传统教学习惯的影响，教师从多讲到少讲，从少讲到不讲，不仅是行为的变化，更是一切思想革命，教师观点更新慢，且受应试教育考评的影响，不敢放开进行教学实验改革。受多年学习习惯的影响，学生从被动的听讲到主动的自学探究，学生的学习存在盲目性，自学能力差等问题。鉴于上述情况，确定本课题研究的主要内容：1.高效课堂“自主探究、个性展示、点拨升华、当堂检测”模式的研究。2.在高效课堂教学模式下突出以“学生为中心”、以“学习为中心”两为主的研究。3.在高效课堂教学模式下“学习小组”的建设，学习方法的研究。4.在高效课堂教学模式下各个环节的有效性研究。5.高效课堂教学诸环节如何达到高效。6.在高效课堂教学模式下学习小组活动的开展与调控。四、实施原则１.主体性原则“自主学习”是以学生为“轴心”，适合于学生自主、合作、探究学习的教学方式，教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生发现知识”，学生的学习行为由“带着教材走向教师”转变为“带着问题走进课堂”。教师通过让学生自主学习教材文本内容，按照导学案的导学流程完成自主学习、交流展示等环节，在实践与探索中自主建构起合理而系统的知识体系。２.合作性原则合作最常用的方式就是“兵教兵”。让学生之间相互帮助，取长补短，共同进步。因为独立探究有利于培养学生思维的独立性和深刻性，而小组合作探究可以弥补学生差异，对培养学生交往的技能及分享、合作的态度具有独特的作用。３.学法指导原则。首先要引导学生正确地运用思维方法，注重培养发展学生良好的思维品质。五、具体实施措施1．通过学习，树立新的理念。要想推进高效课堂改革，必须彻底改变教师旧的教学观念。实验学校在开学后，就召开全体教师会议，就素质教育实质、课改的背景及意义、全县的教育质量情况向老师们进行阐释，同时组织外出培训、学习的教师进行专题讲座，就当前先进的教育思想、教育理念、优秀案例向大家介绍。要求学校教研组制定切实可行的教研计划，针对已往的课堂教学情况进行深刻的反思。2．组建领导小组，提供组织保障。教研室要求学校成立由校长亲自担任组长的高效课堂教学改革领导小组，全面领导和监督有效课堂教学改革工作的开展和实施。抓好两个层面的工作：在领导层面上，领导小组抓好教师的学习和思想动员，让课堂改革成为整个学校活动的中心环节；在业务层面上，领导小组要注重落实、承上启下和具体的操作，以各年级组、教研组、备课组为单位进行实践和研究，真正做到点上有研究，线上有指导，面上有落实。3．认真思索，确立教学模式在借鉴外地先进教改经验的基础上，进行反复讨论、调研，尽快形成具有本县实际的“主动探索精当点拔当堂训练”课堂教育改革新模式，这种模式符合“循序渐进”、“因材施教”、分类教学的原则。“主动