注重引导学生动手操作.doc

教学论文：

题目：培养动手能力提高学生的学习兴趣
姓名：谢锡云
单位：广东省梅州市丰顺县颍川中学
时间：2011年12月7日

培养动手能力提高学生的学习兴趣
梅州市丰顺县颍川中学谢锡云
2011年12月7日
摘要：培养动手能力提高学生的学习兴趣的方法是：一、正确培养学生要明确实验教学目标和要求。二、正确培养学生设计实验程序和学生动手操作实验能力。(一)注重引导学生动脑思考。（二）注重引导学生独立观察。（三）注重引导学生质疑问难。（四）注重引导学生动手操作。三、正确培养学生学会分析、处理实验数据、总结实验结论。四、正确培养学生实验反思。
关键词：明确目标；培养动手能力；学会归纳、总结、反思。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。教师则是点燃学生学习兴趣的火炬。因此，如何提高学生的学习兴趣，提高课堂效率，本人经过近几年来的教学探究，觉得从培养学生的动手能力来提高学习兴趣的方法有效。下面就培养学生的动手能力，浅谈以下几点看法。
一、正确培养学生要明确实验教学目标和要求。
由于初中学生的行为随意性和情绪化仍很明显，注意力往往不集中，较容易与他自己喜好的事物或与实验目的无关的现象所吸引住。因此，教师要正确教育和培养学生应明确的理解教学目标和要求，让学生有目的、有方向的学习，效果更好。例如：在教学“用天平和量筒测量固体和液体的密度”时，实验要求是会用量筒测量液体体积和形状不规则固体体积，会用天平测量物体的质量。实验目标是学会用天平和量筒测量液体和固体的密度，再根据实验原理：ρ=m/v可求出物体的密度。这样，学生在实验过程中才不会盲目，才不会手忙脚乱，在教学过程中起到积极引导的作用。
二、正确培养学生设计实验程序和学生动手操作实验能力。
学生是教学的主体，是学习的主人，教师是引导者，是引航灯，其责任就在于“引导学生学，教会学生学。”转变学生由“学生不爱学，我要学生学，向学生爱学习，学生要学习”的观念的转变。本人在实验教学过程中，注重培养学生设计实验程序和学生动手实验操作能力，提高学生的学习兴趣，确保在课堂上充分发挥学生的主体作用，从而提高教学效率。”
(一)注重引导学生动脑思考
学习物理不仅要心到、眼到、耳道，还要口到、手到、积极开动脑筋思考，在思考中发现问题，提出问题，解决问题，追求新知。课前预习是学生动脑思考的第一步，每上新课前，我都要求学生认真做好预习，自读课本，查阅资料，寻找答案，对文本进行初步的了解。课堂教学中，我改变过去教师问，学生答的单一教学模式，充分发挥学生主体作用，让学生自己学习课本，自己提出问题，自己解答问题，自己设计实验，自己得出实验结论，要求学生在看课本时，对于不理解的词、句、实验应先作个记号，自己先要动脑思考，或从课本中找答案，或小组共同讨论，互解难题。例如：在讲授测定滑轮组机械效率的实验中，我让学生在预习时先思考这个实验需要哪些测量器材？需要测出哪几个物理量？应如何设计实验等等。让学生在上课时带着问题听课，大大提高了教学质量。
（二）注重引导学生独立观察
观察是智慧的能源。观察能力是智慧的基础，是人们发现问题和作出创造思维的首要步骤。观察能力在学生学习知识、发展智能过程中具有重要的作用。因此，在教学中教师应多引导学生独立观察，培养学生良好的观察习惯，提高学生的观察能力，本人在讲授影响浮力大小因素实验时，让学生注意观察物体浸入液体前、到浸入液体的不同深度，最后物体完全浸没在液体的不同深度时，弹簧测力计的示数变化情况等等。这样，从学生观察到的现象，引导学生认识物理规律，掌握物理知识，同时，结合第二课堂活动，把学生的眼光引向广阔的生活空间，让学生仔细的观察身边的物理现象，并结合课本知识，熟练掌握物理规律。这样既培养了学生的观察习惯，又使学生在物理知识方向打下坚实的基础。
（三）注重引导学生质疑问难
在物理实验中引导学生质疑问题，能激活学生思维，鼓励他们独立思考，敢于发现问题，质疑问难，有利于促进学生主动探究，发现问题，解决问题。教师还要善于利用学生已有的知识，诱发出他们存在的疑难问题，激发学生的求知欲望，进而解决疑难。例如：在讲授探究阻力对物体运动的影响的实验中，引导学生提出问题：1、运动的物体为什么会停下来？2、运动的物体在粗糙程度不同的桌面滑动时，为什么运动的距离不同？3、为什么每次实验都要求小车从同一高度滑下？由学生讨论得出：运动物体停下来的原因是因为物体受到阻力的作用，平面越光滑，小车受到的阻力越小，小车运动的距离越大；每次实验都要求小车从同一高度滑下，目的是为了保证小车开始在水平面上滑动时，具有相同的速度，这也是实验方法中的控制变量法等。这样，注重引导学生质疑问难，提高学生解决问题的能力，从而激发他们的求知欲望，可以有效地拓展学生的思维。
（四）注重引导学生动手