小学生学习障碍的类型.doc

小学生学习障碍的类型：
学习障碍在小学生中较为普遍，小学生的学习障碍不仅仅表现在认知方面，还包括社会性发展，如在社会交往、社会认知和社会适应等方面。
学习障碍学生的表现特征：
学生学习障碍的最明显、最易被人觉察的特征就是一般性学习落后，学习成绩明显低于同龄儿童。
小学生学习障碍形成的原因：
导致学生学习障碍的原因除了学生自身的因素外，还包括学校、家庭、社会等外部环境的影响。
内部因素：导致儿童学习障碍的内部因素主要包括个体自身的学习动机问题、情感与意志调控能力问题,认识方面的自我概念与归因问题及感觉统合失调问题等。学习障碍儿童的重要特点是缺乏正确、足够的学习动机,学习障碍儿童意志薄弱,遇到困难就退缩,无法克服学习、生活上的困难,这就更导致了学习障碍。学习障碍儿童的自我概念较差,自我评价低。学习障碍儿童因为学业失败感到自卑,而且自身被同伴轻视,不易成为同伴喜欢交往的对象,这导致学习障碍儿童的亲社会水平较低。而儿童的学业成绩和同伴接纳间有密切的联系。
外部因素:首先,社会文化环境是影响儿童学习的背景因素。文化落后地区差生的人数明显高于文化密集地区,这说明文化环境对差生的产生有很大的影响。另一方面,当前社会存在的消极因素,如儿童过度沉溺于网络和电子游戏,网络中不健康内容的毒害等,也使一些儿童对学习失去兴趣,致使学习成绩直线下降。
第二,学校教师的态度和教学不当的影响。
第三,家庭心理环境问题的影响。家庭是儿童社会化最重要的基地。不良的家庭环境和错误的教养方式,往往导致儿童学业成绩失败、品德错误和行为异常,并对其社会性发展产生消极影响。大量研究表明:儿童青少年学习障碍和家庭资源密切相关。学习障碍儿童的家庭资源、学习动机和认知发展存在因果关系。
解决方法：
1、要根治学生的学习障碍，首先应更新观念，摒弃偏见，他们应该相信，学习障碍学生并非无药可救，他们与正常儿童的唯一区别在于他们是“有特殊需求的学生”，只要教育矫治方法得当，他们完全能够达到正常儿童的发展水平。其次，教师应转变教育态度。教学实践表明，学生学习障碍的产生在一定程度上也与教师的教学方法和教学态度有关。
2、针对学生学习障碍的不同类型和程度，采取科学有效的个别化辅导策略。针对学生学习障碍的类型和程度差异，应制定科学、可行的个别化教育矫正方案，实施形式多样的教育训练，帮助学生摆脱学习障碍。