英语学习中学生心理障碍的成因及对策.doc

中学生英语学习心理障碍的成因及对策
摘要：
心理障碍是指在心理上对促成自身身心发展正常因素的接收进行堵截、阻塞并产生的排他性。英语新课程标准提出了英语教育要“以人为本”的教育思想，要求“面向全体学生，注重素质教育”。在全面实施素质教育的今天，中学生英语学习心里障碍问题已不容忽视。众多事实表明：中学生英语学习的心理障碍因素严重阻碍着英语教学质量的提高，为了有效地遏制学生英语学习心理障碍的形成，本文就中学生英语学习中心理障碍因素的形成原因及相应的对策进行阐述。

当今社会竞争激烈，人们心理压力重，在学校中，学生在这样的社会大环境中生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压力得不到宣泄，再者由于家庭和社会等多方面的影响，中学生在英语学习中产生了消极、厌倦、自卑、惰性、波动、严重惧怕等心理障碍。为此，笔者从现阶段英语学习中学生长剑的心理障碍着手，探究其产生的原因，提出相应的对策,企盼能引起广大中学英语教育工作者的重视。
一、学生心理障碍形成的原因
1.学生自身心理差异增大，心理失衡而演变成心理障碍
心理障碍的形成和一切事物发展规律一样，有一个从量变到质变的演变过程，在英语教学中，它以学生生理和心理素质以及英语素养为基础，通过英语学习过程中的差异呈现出来，这种差异既对学生自身英语发展水平产生作用，有形成学生间的心理素养，而心理差异的某些消极因素的积淀是形成心理障碍的主要原因。由此可见，心理障碍因学生心理差异增大、失控发展而逐步形成。
2.教师的教学态度和教学手段是形成学生心理障碍外部因素的关键
教师教学态度和教学手段的影响并非仅仅体现在课堂教学之中，在备课时，由于教师对教学中可能出现的问题估计不到位，设计上的不合理都会在教学时引起学生心理混乱，造成人为的心理差异，如果教师在教学中又不注意及时获取或根本忽视学生学习情况的信息反馈，使学生已经表露出的不恰当情绪得不到及时的疏导和合理调整，这样就会加大学生间的心理差异。再者，教师教学方法单一、僵化对学困生冷淡或有伤害自尊的言行都可促成学生心理障碍的形成。加上教师在课堂教学中所处的主导地位，其言行既对学生个体产生影响，又对学生良好群体形成起导向作用。从这个意义上讲，教师在学生形成心理障碍的各种因素中起着关键作用。
3.学生群体在学习中的情绪感染则起着温床和催化作用
班集体凝聚力、进取心强对学生心理障碍形成的抵抗作用就大，反之，就能促使学生心理障碍的形成。由于学生间情感接触时间长，交流速度快而且易于接受和消化，因而在学生心理障碍形成中，班级体的影响力不可低估，这也是为什么要重视班级体学风建设的依据。
由上我们可以发现学生形成心理障碍的主要因素有三个：学生自身会因心理差异增大，心理失衡而演变成心理障碍;教师由于责任心不强导致教学态度不认真及教学中的随意性而引发学生的心理障碍；学生群体间不良因素过多和不良的教学环境也会促使学生心理障碍。
二、避免和消除学生心理障碍的对策
从以上学生心理障碍形成的原因可以看出，教师和学生的群体影响必定作用于学生心理障碍形成的每一个过程，而学生心理的每一点变化都可以反馈到学生的群体中，如果教师注意这方面的信息反馈，对避免和消除学生心理障碍会有帮助。因此，笔者认为教师自爱英语教学中作如下改进可以有效的消除学生的心理障碍。
1.强化学习目的性教育
心理障碍的形成与一个人学习的目的性关系很大，因为一个人究竟要追求什么样目标，到底为什么要克服困难都取决于他的信念、理想和世界观。目的越高尚，理想越远大则行动中心理素质越有高度的表现。因此，形成正确的世界观在消除心理障碍的过程中具有重要意义。我在讲授"Amanwhonevergaveup"和"Whatisitmadeof?"两个单元时，注重培养学生的创新能力，培养学生热爱祖国、热爱科学的思想，帮助他们树立崇高的理想，为报效社会而努力奋斗，并激发他们学习英语的兴趣。
2.全面评估学生
在英语教学中，尤其是农村英语教学，由于各方面设备差，导致英语学困生增多，为此要全面评估每一位学生，尤其是对学困生要有正确的认识了解学生的个体差异，有些学生文化成绩差，但在体音美等方面却有特长，我们应该鼓励这些同学在特长上下功夫，各显其才。社会需要各种人才，学校也应顺应社会发展的需要。
3.适当的鼓励学生
作为老师，我们要更新观念，信任学生，鼓励学生，激发他们的求知欲，由于种种原因，部分学困生的步子慢，回答问题可能丢三落四，作业错误较多考试成绩不及格，怎么办？老师要循循善诱，积极设置具体生动、形象、有趣的语言环境，鼓励学生克服胆怯心理，敢于开口、大胆模仿，给他们创造轻松愉快的心理氛围，让学生感到上课是一种享受，而不是一种负担，经常使他们在自我表现的过程中证实自己的价值和能力，获得成功的心理体验，比如，在英语课上，学生出现紧张、恐慌、压抑的感觉时，我常采用鼓励的方式