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创设小学语文高效课堂的浅薄认识
汤房小学刘晓琳
在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能达到资源的优化配置？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：
一、导语精妙，抓住人心
导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。例如，我在教学《最后的姿势》这篇课文时，设计了如下的导语：2008年5月12日，一个令世界为之震惊的日子，山在颤，地在抖，万物生灵在瞬息间经历了生与死的考验，然而面对死亡，谭千秋——一位普通的人民教师却义无反顾的选择了生命的特殊姿势——最后的姿势（师板书课题，生齐读）。这样一来新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动之中。
二、预设氛围，激发情趣。
良好的学习氛围是激发学生主动参与的重要前提，根据课文情节的发展、内容的需要，创设一定的情境，会激发起学生对文本的积极探究。如我在教学《半截蜡烛》一文时，运用多媒体营造了这样的情境：半截蜡烛的烛火在摇曳，钟发出滴答滴答声，再加上老师激情高昂的的渲染：这时的蜡烛就像是屋子里的一颗定时炸弹多可怕呀！定时炸弹已经进入了倒计时，呼吸都感到紧张，空气都凝固了，生命悬于一烛。此时，教室里格外安静，学生们神情严肃，显然都在为伯诺德一家的安危担忧。这一细节就像架设的桥梁，拉近了学生和文本的距离，学生在这样的氛围中学习，流露的是真情，表达的是真心。
三、拓展延伸，注入活力
注重课程资源的整合，进行适度的拓展延伸，能给课堂教学注入生机与活力。我在教学《爱如茉莉》一课时，最后预设了师生共同合作写诗的环节，学生因为有感而发，写得很精彩，如“爱是爸爸有力的大手，爱是妈妈温柔的叮咛”，“爱是爸爸担忧的目光，爱是妈妈关切的问候”，这样的课堂扎实与灵动并存。
总而言之，语文教学的改革是一项由观念到行动，涉及方方面面的系统性工作，需要教师付出开创性的努力。我们已经迈出了开创性的第一步，但是我们的研究还相对滞后，还有许多问题有待进一步研究。创设新课标下小学语文的高效课堂还需要语文老师们不断探索。