21引导学生自主学习的几点做法.docx

２１引导学生自主学习的几点做法_
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“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。在教学中，如何引导学生自主学习数学，培养学生的自学能力，使学生从学会到会学，提高探索知识的能力，这是当代每个小学数学教师应该时时思考的问题。下面谈谈笔者的几点做法：一、营造”民主”的氛围就课堂教学而言，教学的过程是师生进行认知交流的过程，也是彼此情感交流的过程，即在师与生、生与生之间创造一种平等、和谐、融洽的气氛，使学生感到学习是一种享受，从而提高他们参与学习的兴趣，增强参与学习的动机，做到敢想、敢问、敢说。课堂民主氛围的营造，源于教师在课堂上的一举一动，教师每一个亲切的眼神、细微有效的动作、和蔼的态度和热情的赞语等，都会缩短师生心灵间的差距。如当学生不能清楚地表达自己的意见时，教师要耐心地鼓励：“没关系，老师明白你的意思。”教师在教学中发扬民主，保护学生的学习自尊心，可以进一步诱发学生学习的热情。教师必须做到：耐心地听取每一位学生的发言(即使言论本身是错误的)；积极评价每一位学生对数学知识的自主探索；相信每一位学生在探索过程中的任何结论都充满智慧；正确地对待自己的数学教学，允许学生提出质疑，善于吸取学生中的意见。如一次教学“乘法分配律的应用”，练习“125×88”一题时，我说了一句：“把125×88看成125×(80+8)，计算简便。”马上就有学生说：“把125×88看成125×8×11不是更简便吗?”我很高兴地表扬了他，并且对大家说：“教学相长，学生想的比老师想的好，老师就应该向学生学习!”其次，课堂教学应允许学生勇敢发言，积极争辩，“让敢发言的学生不带遗憾地坐下”。通过师生之间、生生之间的多向交流，达到在愉快的情境中学习数学的目的——即使学生中的有些观点是笨拙的，甚至是谬误的。例如解答“苹果有1000千克，比梨的2倍少20千克，梨有多少千克?”许多学生坚持认为：既然苹果的千克数是梨的2倍，那么梨的千克数应该是(1000÷2+20)千克。但另一部分学生却提出了不同的看法，认为梨的千克数应该是〔(1000+20)÷2〕千克……于是双方展开了激烈的争辩，最终通过验算的方法证明第二种观点是正确的。通过这种开放式的民主交流，学生既增长了知识，又发展了各种数学能力(包括自主学习的能力)。二、营造“探索”氛围数学教学一定要改变教师讲、学生听的教学模式，引导学生通过自己的探索或操作实践活动，去“发现”知识的规律。因此在数学教学中，教师要设计和组织好符合学生“最近发展区”的教学活动，引导学生独立思考、主动探索，并调动学生积极学习的心理，使学习数学成为真正意义上的内在需要和追求，成为一种自我表现的方式。例如教学“接近整百、整千数加减法的简便算法”时，一开始我就把学生分成两大组，进行速算比赛，第一组计算左边四道题，第二组计算右边四道题。325+500325+498634+200634+199827-400827-3984385-20004385-1997结果第一组取胜，第二组不服气，说第一组的题目容易。接着我问：“第二组的题目与第一组相比有什么特点，能进行简便运算吗？”同学们通过对题目重新审视，发现了第二组数的特点。这时，大部分同学争先恐后地举手发言，述说自己的发现，热情高涨，课堂气氛达到高潮。最后，学生归纳了第二组数的特点与运算方法，即第二组算式中的一个加数或减数接近整百、整千，可以把接近整百、整千的数看成整百、整千数进行加减，再减去多加的或加上多减的数。在学生运用他们自己发现的简便算法计算出右边四道题以后，我又采用购买物品收付和找补钱的实例，使学生加深理解和牢固掌握这一简便方法，并体会到这种简便算法在实际生活中的应用。在这一学习过程中，学生的学习能力也得到了提高。三、营造“合作”氛围合作交流的常见形式是小组讨论，它最有助于使学生处于“放松的警觉状态”，为学生营造自主学习的氛围至少在客观上创造了条件。例如在教学平行四边形面积后学习“三角形的面积