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创设情景激发兴趣
--------讲我和一年级学生的教育故事
郭家桥中心学校杨志发
教学过程是在教师引导下，学生掌握知识的活动过程，如何让学生积极地投入到教学过程中呢？实践证明：教师只有精心创设教学情景，诱发学生强烈的求知欲，为学生学习作好充分的心理准备，使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。下面结合这一年多来的课改教学，谈谈在小学一年级数学教学中进行教学情景的创设。
创设生活情景增添学习兴趣
《义务教育数学课程标准（实验稿）》中指出“数学要充分考虑学生的身心特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”因此，教学中必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。使他们体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
例如：教学“3”的认识时，我先用三支铅笔、三个文具盒、三本数学书等到学生熟悉的东西，让学生细致地观察实物数数，接着用三盏灯、三只小兔、三辆自行车等图片，引导学生观察图形再数数，并说出第三盏灯，第三只小兔，第三辆自行车各是什么颜色，再让学生听三下掌声，敲三下桌子，数数等活动，让学生的多种感官参与活动，从直接到抽象逐步领悟了“3”的实际意义，形成“3”的基数概念和序数概念。最后让学生联系生活实际，用“3”说一句话。这样教学，既让学生体会到数学的应用价值和数学的力量，又培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和学生的创新意识。
借助童话故事创设问题情景
由于一年级学生具有喜新、好奇等特点，学习目的性、自觉性和注意力稳定性较差，具体形象思维占优势等特点，因此为了学生的注意力，需要结合课题引入一定的故事情节，诱发学生的学习兴趣。
如：教学“9加几的进位加法”时，我先通过童话故事导入。师：“动物王国今天可热闹了，原来小胖猪八戒过生日了，它特意安排了一个庆祝会，它的朋友都来了。它们有的送来了蛋糕，有的送来了鲜花……小兔把自己家里所有的牛奶都拿来了（师出示装在盒子里的9瓶牛奶），小松鼠看到其它小动物都拿来了礼物，而自己却两手空空，觉得不好意思，也赶紧跑回家把家里剩下的牛奶全拿来了（师出示装有5瓶牛奶的盒子）。不好意思地说：“小胖猪，我没有准备礼物，这几瓶牛奶送给你。”小胖猪高兴地笑了：“谢谢你！”看见小兔和小松鼠送的牛奶，小胖猪想：“现在我有几瓶牛奶呢？”教师利用童话故事逐一展示问题情景，让学生逐一回答。师：“根据小白兔送来的9瓶牛奶，小松鼠送来的5瓶牛奶。算算一共有多少瓶牛奶呢？”生很快就能列出算式并算出得数“9+5=14（瓶）”由于这样的问题有情节、有意境，切合学生的实际，使学生尝到探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。
创设游戏情景，激发求知欲望
小学一年级的学生，特别喜欢做游戏，让他们在游戏的过程中学习数学，对提高他们的学习动机和效果是有益的。教学时要遵循学生认知规律和爱玩、好动等思维特点，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使学生在玩中学、乐中学。
例如：教学“认识左右”时，我组织学生利用自己身上的左右器官开展有趣的游戏活动，为真正理解左右奠定基础。如：师“大家说说，我们常常用右手做哪些事？用左手做哪些事？（生自由回答）‘左右手’是一对好朋友，配合起来力量可大了，能做好多好多事，你身上还有这样一对好朋友吗？”（生说：“左耳、右耳；左眼、右眼……”）现在我们来做一个游戏，听口令做动作：“左手摸左耳，右手摸右耳；左手拍左腿，右手拍右腿；跺跺左脚，跺跺右脚……”学生很开心地做这样的游戏，这种活动不仅为学生提供表现自我的机会，而且使不同层次的学生获得不同程度的成功、愉悦感，学生的注意力集中而持久，既突出了学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，又培养了学生的实践能力和创新意识。
化静景为动景，化陌生为熟悉，发展兴趣
小学生学习数学的特点是通过观察、感知、操作、思维等心理活动形成认知结构。要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到有兴趣，就要把抽象的数学知识形象化，把静态的数学概念动态化，把陌生的数学熟悉化，以激发学生的求知欲，发展学习兴趣。
例如：教学“11~20各数的认识”时，我叫了20名学生，让他们分别戴上不同的小动物头饰，把他们分成两行，一行10人，另外再叫一名学生当大象校长。于是，我便设计了这样的教学情景：“森林里的小动物开运动会，踊跃报名的小动物可多了，大象校长给它们排队，数一数一共来了多少只小动物？”请同学们仔细观察，从左往右数，第11只小动物是谁？说到第11只小动物时，这位同学就在原位跳三次或学小动物叫声叫三次，接着依次进行。
这样的教学，通过生动有趣、学生喜爱的小动物刺激学生的多种感官，引起学生的无意注意，充分调动学生主体主动参与，使学生在愉快的情景中进一步加深了对“11~2