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浅谈小学英语教师专业化成长的途径
英语课程改革的背景
知识经济的到来和信息时代的发展大大地促进了全球经济一体化过程，人们对外语教学的意义和价值也有了新的认识。英语课程改革以“三个面向”为指导，以素质教育为宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目的，在教学观念、课程目标与内容、策略、手段、评价等方面都进行了重大改革和创新。实现历史性课程改革的目标，除了转变观念、改革教法之外，从根本上提高教师素质，促进教师专业化发展是基本保障，也是每一位英语教师专业能力发展的新挑战。
二、什么是教师专业化

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师的专业性包括学科专业性和教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，更有较高的教育学识、能力和职业道德要求。教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。教师专业化是职业专业化的一种类型，其本质上是个体成长的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。
教师的专业化成长，不是使我们成为教育理论专家，而是使我们以现代教育理论为指导，以教育教学实践为依托，以教育教学中的现实问题为起点，通过不断学习,逐步提高自身从教素质，最终达到改善自己教育教学行为，追求教育教学高质量的目的，也因此使自己成为在某一个方面拥有话语权的教育行家。

小学英语教师专业化成长的途径

勤奋学习
教师要成长，就要学习，不学习就跟不上教育改革的形势，不学习就适应不了学生的内在需求，不学习就驾驭不了生成性的课堂。教师在教书育人的同时，要认真学习，挤出时间学习，不断提升自己的专业素养，更重要的是不断吸纳和更新自己的教育理念，建立和完善自己的教育理论体系。作为英语专业教师应当终身学习，在工作岗位上不但学习英语专业知识，也要学习教育教学理论，从而以渊博的专业知识在课堂上自由发挥，以先进的教学理论指导我们的教学工作。那么到底我们该如何去学呢？在我看来主要可以通过以下三种方式。
1.1向书籍学
在英语教学过程中经常需要用一种语言来解释另一种语言，而且文化差异也是经常要遇到的，因此英语教学对英语教师的语言表达能力有较高的要求。而英语教师的一切底蕴皆来自读书。很难想象一个不读书的人能说出幽默生动，智慧联翩，让人忍俊不禁的语言来。在我看来作为一名英语老师要提高我们的语言表达能力最直接的办法就是多读书，通过闲暇时读一些外国的报纸杂志，书刊，阅读外文名著，大脑中储存的语言信息将变得更加形象生动，在教授到此内容的时候，表达也比较形象生动，语言丰富，学生听起来也更有趣味。
1.2多渠道学
在平时我会看英语电视节目或者新闻，听听英文歌曲，或者听VOAspecialEnglish，BBCEnglish。在听和看的同时，我模仿地道的英语语音语调，和有趣的内容。通过一段时间的坚持听和模仿录音，我发现我语音语调在潜移默化中得到了提高。这样一来，在课堂上我可以教我的学生更加地道的英语，从而减少了中式英语对学生英语学习过程的不良影响。
1.3向周围的同事学
现在很多学校都在进行“拜师学艺”活动。我认为这是提高教师教育教学能力的有效途径，拜师学艺，教学相长。师傅和徒弟在相互的听课、交流过程中，双方都能学到对方优秀的方面。师徒相互尊重，取长补短，共同提高。在日常教学中我就常常去听其他老师的课，学习他们的经验，同时也常邀请其他老师来指点我上的课，课后认真听取他们的点评，发现自己的不足，总结经验教训不断提高自己。

2.立足课堂
教师的专业成长归根结底要靠实践。上课是教师工作中最重要的实践，课堂永远是教师发展的主阵地。在课堂上我们应该做到以下两点。
2.1发挥教师的主导和学生的主体作用
教与学是学习行为的对立统一体。教的目的最终是为了学。英语教学是由教师和学生共同进行的教学活动。师生双方的角色和作用结合起来才构成教学整体。DouglasBrown在1983年为外语教学下了定义：“Teachingisguidingandfacilitatinglearning,enablingthelearnertolearn,settingtheconditionforlearning.”可见，教师要转变在教学活动中的角色。他不再是教学活动的中心，而成为学生学习活动的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，学生才是学习的实践者，是认识的主体。在我的英语教学中，我牢固树立“以人为本”的思想，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性。为了达到这一目的，我将游戏与课堂教学相结合，开火车，who;smissing,滚雪球等等，这些都是我在课堂上时常做的游戏，让学生成为游戏的主角，在游戏中快乐的学知识。
2.2积极营造一种民主