浅谈教师专业化成长的途径.doc

浅谈教师专业化成长的途径虎洞中心小学张军孔子曰：“吾日三省吾身……”“三思而后行”……他在《中庸》中明确提出要“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”随着时代的发展和新课程改革的进一步深入，对教师职业专业化的要求越来越高。教师仅凭自己以往教学经验来用于教学，是不能适应时代的要求的，为了达到课堂教学新效果，适应现代学生，使自己快速成长为专业化的教师，服务于学生，利益于社会，寻求到达终点的最新方法，力求便捷、高效，教师应学会反思。下面从四个方面谈谈我的看法：一、反思自己的观念一个人都有自己的思想观念，它是支配人类行为的主要意识，能给予人们的行动原则、方向和行为轨迹。对人的行为起着主导作用。教师的观念正确与否直接影响着教学行为的结果。一个热爱自己的工作，积极进取的教师，他会经常不断反思自己在教学中的得与失，把教书当作事业来追求，不断地完善自己，学会把自己培养成为专业化的教师。学习别人的优点，弥补自己的缺点，爱生如子，思想积极，情绪高亢，这样的教师能积极参加新课改，提倡以学生为主，充分发挥学生的主观能动性。而不善于反思的教师，他们唱着课改的新高调，走在旧路上，思想没得到改进，整天沉溺于编试卷、考试、改试卷。学生一遍没掌握再练一遍，反反复复，用题海战术来提高自己的教学业绩，结果是自己累得精疲力竭，学生学得枯燥无味。殊不知，新课程理念要求培养的人是有思想、有主见、动手能力强的人才，不是读死书，做作业的机器。最近看了一则报道，说是美国的一名校车司机送学生上学时突发脑溢血，方向盘难以握稳，车子摇晃行驶。一名学生发现情况不对，马上过去，握稳方向盘，并将车子发动机熄火，车子终于平稳地停了下来。然后，他们立即拨打报警电话，将司机抬下车来进行急救，由于他们的果断行为和很强的动手能力，司机得救了，学生也没有受到一点伤害。看了这则报道，你有什么感想？有人认为教师是吃“国家皇粮”的，拿着“铁饭碗”，旱涝保收，生活有保障，把教书当作一种谋生的手段，而不是事业。虽然一时也有过“三分钟热情”的冲动，但缺乏教学研究的能力，就放弃了，没有自主提升的主动性。整天沉溺于备、教、改、辅之中，虽然忙出了学生的高分，却忙坏了自己的身体。这样的教师虽然值得人们敬重，但至多算是个“教书匠”。法国作家雨果说：“没有任何东西比得上一个适时的注意，有时一小时的思考，胜过几年的蛮干。”教师应经常不断的反思自己的观念，不懈探索寻找改变教学的观念，思想观念要不断地更新，这样才能摒弃自己的消极情绪，永远冲满激情。二、反思学生状态学生是活生生的人，在学习中存在各种各样的状态。教师要像研究敌情那样研究学生的学情，善于观察他们，“知己知彼”，方能“百战不殆”。教是为了学，教师如何教，必须要了解学生喜欢如何学。对学生已有的基础知识、思维方式、学习意向、兴趣爱好应有全面的了解，教学中关注他们的学习状态，情绪感受，认真观察，及时掌握相关的信息，才能做到“因材施教”。教师要用鼓励性的语言经常鼓励学生，要使他们懂得：“世上无难事，只要肯攀登”，没有学不好的，就怕你不认真学。要在学习中帮助他们解决困难，让他们觉得进步很大，很有成就感，从而树立学习的信心。还要激励学生的斗志，培养学生的兴趣，要让学生佩服你，尊重你，形成良好的师生关系，和谐的教学情境。只有不断的反思，分析学生，才能为学生的学习而改进教学，才能促使学生的发展，才能顺利地开展教学教研工作，并实实在在地提高教学效果。三、反思教材内容教材是教学内容的具体体现，它浓缩了新课标的总体要求，它是教师和学生都拥有的资源。如果教师仅抱着一本教科书进行教学，已不是明智之举了。如何针对学生的实际，围绕课堂的核心内容开发相关的教学资源与教学媒体，是教师选择教学内容时应首先考虑的问题。好的教学内容是学生觉得好懂的内容。为了让学生更好地理解并掌握知识，教师对所选的教学内容必须精挑细琢，深思熟虑，使学生产生学习热情与认知欲望。多设疑问，没有问题就不能诱发学生的思考，没有思考的学习，如蜻蜓点水，停留在表面和形式上。正如陶行知所说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”。激发学生在学习中不断地形成问题，并学会解决问题，这样的教学内容能让学生很好地掌握知识结构，就必须要求教师对教学内容的取舍、主次、详略、简繁等方面进行反思和改进。四、反思教学方法好的方法会事半功倍。埋头苦干，精神固然可贵，但劳心劳力，事倍功半，这是不可取的。老师要学会在教学过程中根据学生的不同状态，采取不同的教学方法。学生精神萎靡不振时，要想方法使他们精神抖擞；学生过于兴奋时，又要使他们乐而有制；学生迷茫时，要给他们指点迷津；学生颓废时，要激起他们奋斗的愿望，所以教师在教学方法和方式上，要唤起学生的学习热情，要改变学生消极被动的学习方式，提倡自主探索，