小组合作学习的感想.doc

小组合作学习的感想

捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”新课改要求：教师是学生学习的促进者，帮助学生决定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，信任学生的学习能力，激发学生的学习动机，培养其学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，营造一个轻松宽容的课堂氛围；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的、支持的、宽容的学习氛围，给学生以心理上的支持；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，能够承认自己的失误；对学生的评价，不再是分等级的“筛子”，而是激发前进的“泵”；不把知识作为“绝对的客观真理”强加给学生，把学生学习知识的过程真正当作是一个主动建构的过程。“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。因此，小组合作学习是时代赋予教学活动的要求。
刚开始在班级内实行小组合作的时候，我还只是实现了形式上的小组合作，上课时只是凭借自己的主观臆断来安排自己的教学内容，自己认为重点或难点的地方讲解一下，当然，也是借助小组合作来完成教学任务，但是由于对学生的预习情况不是十分了解，所以我相信这个时候的小组合作学习并不是最高效的，各组的负责人由于对组员的情况缺少直观的认识，也没有发挥自己应有的职责。这时我开始留心“预习提纲”式“导学案”。
导学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案，为学生健康成长开辟的崭新的天地，它摈弃了以往教师备课时忽视学生的做法，更加关注学生的多元智能。学生在导学案的指导下，易于发挥个人创造力、发扬集体协作精神，提高学习成绩；学生可以一改往日被动的局面，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题、解决问题；学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势，因材施学，发挥自己的特长，从而体验到学习是件快乐的事情。
以“小组导学案”引领课堂教学
——《黄河的主人》教学案例
[设计理念]新课程有效教学的重心是学生的“学”，要以学定教、以教促学，“先学后导，问题评价”小组合作教学模式有利于促进学生的全面发展。通过探索性、研究性、自主性的学习和实践，提高学生综合运用所学知识解决问题的能力，培养创新精神和实践能力。
过程一：走进黄河
（一）资料整合
1、提前一周布置学生查找有关黄河的资料（文字、图片、音乐均可）
2、将查找的资料存入小组课时包。
3、小组同学对资料进行学习并分类
如：（1）黄河的地理位置
（2）历史上的黄河
（3）今日的黄河
（4）有关黄河的成语、古诗和文章等。
（二）课程整合（音乐欣赏课）
欣赏《黄河大合唱》
1、以讲故事的形式简介词、曲作家以及他们的作品，并板书课题：
[黄河大合唱词光末然曲冼星梅]
师生共同交流，了解并熟悉(黄河大合唱)的词，曲作者和八大乐章。
2、导听大型声乐作品《黄河大合唱》
(播放带视频的多媒体课件。）
（1）导听第一乐章《黄河船夫曲》
（2）导听第四乐章《黄水谣》
（3）导听第八乐章《怒吼吧，黄河》
（以上乐章边听边做必要的讲解。）
3、学生讨论和交流自己的感受。
过程二：课堂教学设计
教材分析：这是小学苏教版第八册的一篇叙事性散文，作者是我国著名散文家袁鹰，原题是《筏子》。文中通过描写黄河的磅礴气势、羊皮筏子在黄河上鼓浪前进的壮观景象，向大家展示了机智勇敢、勇于同大自然抗争的艄公的伟大形象。
目标任务：
1、对课文要多读，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只需认识，不要书写。认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、明白为什么把艄公誉为“黄河的主人”？体会艄公的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、板书“黄河”，指名通过资料和欣赏，黄河给自己留下了怎样的印象。
2、教师讲解引导过渡
3、板书课题
二、检查读书情况
1、学习伙伴互相检查读书情况并评价。
2、出示生字词，指一小组汇报字音、字形。
3、指一小组同学汇报读课文。
三、小组合作，生成问题（出示导学案）
1、小组学习
（1）交流课前搜集的资料。
（2）读读自己喜欢的语句并说说为什么喜欢。
（3）说说有什么不懂的问题。
2、小组汇报
分别指不同小组进行汇报搜集的资料和不懂的问题，引导解决简单的问题。
四、教师总结，汇总问题
1、对本节课没有解决的问题进行汇总归纳。
2、读一读本节课没解决的问题，并记录下来，便于课下思考。
第二课时
一、创设情景，复习导入
1、幻灯片出示黄河图片。
2、同学们，这节课我们继续学习《黄河的主人》，齐读课题。
3、