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论小学数学课堂教学的预设与生成
任莉
摘要：小学数学课堂是一个充满生命活力的课堂，而课堂教学活动就是“精心预设”在课堂中“动态生成”的过程。在这个过程中，课堂教学预设是十分重要的，它保证了教学活动的计划性和效率性。而针对预设教学中出现的各种生成性教学资源，教师应从了解学生，尊重学生，以学生为学习主体入手，对教材进行创新和开发，为学生搭建展示的舞台，应学生而动、应情境而变，用动态生成的观念营造真实、开放的课堂教学。使课堂焕发勃勃生机，让教学实现持续生成，促进学生个性的发展。
关键词：小学数学课堂精心预设动态生成

预设，顾名思义，就是预测与设计。是教师在备课时根据教材内容和班上学生的认知情况，对一节课的教学有目标、有计划的设想和安排。生成,则含有生长与建构的意思。它是新课标蕴育出的小生命，是师生在数学课堂的不断交流互动中，超出教师教案设计的新问题、新情况，是对教学过程灵动性的概括。现在很多教师的上课还是为了执行教案，他们期望学生能按自己预设的教案做出回答，不然就努力引导学生跟着教案走，忽视了生成的真实性，使课堂上闪现的智慧火花自生自灭。这种做法不但会扼杀学生学习的积极性，而且在遇到突发情况时也会让我们措手不及。学生的思想就像流淌不息的小河，总在不断的发展前进，所以我们的教学设计也应该本着“以生为本，以学定教”的思想来进行。让精心预设和动态生成相结合，让孩子真正享受到HYPERLINK"http://www.shuxueweb.com/2006/Article/Class15/Index.html"智慧的课堂。
一、预设是教学的基本要求，是生成的前提
我们的数学课堂鼓励生成，可教师也要心中有数，所以预设就非常重要了，它是备课的重要组成部分，是教学的基本要求。我们首先要预设课堂，在课前必须对教学目标、教学重难点和教学过程有一个清晰的认识和理性的思考。课堂上也需要按照整理好的过程有计划有序地来开展教学活动，每个环节要达到什么目标，有什么样的教学效果，都是提前能预设出的。然后要预设学生，在哪些环节学生可能会提出疑问，出现不同的想法，教师也要提前猜到，也就是让学生获得预设性的发展，使学生的生成做到既在预料之中，又在意料之外。
预设是生成的前提，我们希望小学数学课堂不应该只有偶然的精彩，如何使预设更有效地激发学生的求知欲望，让学生自主地参与探究发现的学习活动？使生成更加精彩呢？
（一）深入了解教材，尊重儿童的个性差异教材是新课程理念的具体体现，是学习内容的主要载体，也是学生学习的基本材料。我们要深入研读教材，理清教学要点，根据新课程标准把握每个教学内容。我们的教学要面向全体学生，使每个孩子都能得到不同的发展，但教材不一定完全适合教师个体的教和学生个体的学。每个学生都有自己的兴趣爱好，只有为学生提供开放的学习环境，因材施教，给每个学生创设充分地表现机会,才能引发大部分学生新奇的想法和创新的火花。中国教育学会常务副会长郭永福说过这样的话：“每个孩子都有个性，这是由他们先天和后天影响形成的独特性，包括不同的认知特征、兴趣爱好、欲望要求、价值取向、创造才能潜能，个性影响孩子千差万别的发展。但是，长期以来我们的教育过分强调共性，忽视甚至抹煞个性，统一的教学计划、教学大纲、教材，连考试都是‘标准化的’，这样培养出来的人只能是‘标准件’，造成严重的后果。”这话说的一点不错。所以我们要尊重儿童的个性差异，就要学会宽容，明白有些孩子的独特之处，学会从个性当中找优点；尊重个性差异，就要尊重儿童对问题的独特见解，能用儿童的思考方式来想问题。因此，教师在进行教学预设时，应在研读教材的基础上，根据每个学生的实际情况和本人的教学风格，适当的对教材进行调试，已达到自己的教学目的。（二）全面了解学生，预测学生的认知水平
在课堂教学中学生原有的知识经验和能力水平必然会影响整个教学进度，活动的开展和推进都会受到制约。像我每天给两个班上数学课，可总是一个班没下课知识点都讲完了，教学效果也不错，可另一个班下课时教学内容还没讲完，学生看上去也懵懵懂懂。所以我们要提前对学生的认知水平做好了解与调查，“蹲下身子”去倾听孩子们的富有童趣的问题，然后弹性的选择适合学生实际的教学方案，在预设中体现了教师的匠心，增加了课堂教学的生成性。
1、教学前了解学生。要了解学生的方方面面，本班学生的整体发展特点和认知水平、学生的个体差异。在备课时，就可以从以下几个方面考虑：eq\o\ac(○,1)学生的认知水平是否能进行新知的学习？是否需要提前铺垫？eq\o\ac(○,2)对于新知的内容哪些是能自己能学会？哪些知识需要教师引导掌握和重点讲解？eq\o\ac(○,3)对于教师提出的问题，学生可能会出现哪些不同的想法？eq\o\ac(○,4)对于课堂中的操作活动能否