小学数学课堂教学中的预设与生成.pdf

小学数学课堂教学中的预设与生成蔡玉玲晋江市梅岭希信中心小学福建晋江叶澜教授指出：课堂应是向未知方向挺进的旅程。随时当学生分分地数出每个数字代表的时间。突然一个小男生都有可能发现意外的通道和美丽的图景而不是一切都必须小声嘀咕着：“这样数太烦了只要记住四个数字就可以了”。遵循固定线路而没有激情的行程。这个论述告诉我们：课堂我一听开始一愣灵机一动立即让他上台为大家讲解。他说：上学生学习是一个教师与学生．学生与学生之间“思维碰撞．“在钟面上和是对称的分别表示整时和半时：和也是对心灵碰撞情感融合”的动态发展过程．会出现许多意外和惊称的分别表示分和分。”多么有创意的见解．我情不自禁喜。一堂成功、有效的课既离不开预设。又不能没有生成但地为他鼓掌。这样一来其他学生也兴趣盎然。我顺水推舟干完全按照预设进行教学。将会导致无视或忽略孩子学习的自脆来个小组讨论。随着讨论的进行．不时有同学举手发言不主性。尽管这堂课是多么的“环环相扣”。突出的是教师个人时有新的想法产生。由于捕捉的信息“价值不菲”从而激活了精彩的“表演”而且热热闹闹但因为缺乏目标会出现“放其他学生的思维进发了智慧的火花。可见课堂中学生回答的而失度”的现象。无论怎样的生成教师都不能忘记自己的引一些亮点往往是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造稍导。那么如何在课堂教学中让“预计”与“生成”相统一呢纵即逝。我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定。让智慧闪一、备课——