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应用新课程资源构建新型的教学模式
至从农村中小学现代远程教育工程的实施以来，为我们广大农村中小学提供了丰富的新课程资源。应用新课程资源既可以提高我们教师自身的能力，优化教学手段，改变课堂教学结构，提高课堂教学效益；同时，新课程资源与学科教学有机整合，还可以促使教师教学方法和学生学习方法的根本性转变，从而构建新型的课堂教学模式，从实践中使我受益非浅。
一、新课程资源是提高教师自身能力的重要平台。
当前，农村中小学教师普遍存在着教材挖掘不够，驾驭教材和课堂的能力不高的现象。有了远程设施以后，应用新课程资源，利用互联网和卫星资源，我们可以通过观看空中课堂，收看优秀教师的课堂教学实录，借鉴名师的优秀教学案例，学习他人的优秀教学设计，掌握先进的教学理念、先进的教学经验、方法及教育资源，在课堂教学中将相关的教育资源经过整合，制作多媒体课件加以应用，使我们的课堂教学由静态变为动态，由抽象变为直观、生动、形象，提高了教师的自身能力和综合素质。例如：我在上《雾凇》一课时，雾凇这美丽的奇观，不要说学生，我自己也没见过，所以雾凇是怎样形成的是教学的一个重点也是难点所在，而要感受到雾凇的美，就要通过观赏图片与有感情地朗读相结合去体会，我就采用直观演示的教学与学习方法，首先，我就利用互联网，在网上找到了有关雾凇的图片并且配上音乐，逐一向同学们展示，此时此刻，学生静静地享受着：多动听的音乐，多美的景啊！简直令人陶醉。欣赏完后，学生们争先恐后的举手发言：“老师我来告诉你雾凇的形成过程。”一节课下来，知识点轻而易举的突破了。
二、新课程资源与学科教学有机整合是改变学生学习方法的重要手段。
传统的学习方式是教师讲，学生听的被动接受式的学习方式。这种学习方式培养的学生只是知识的容器，而缺少必要的创新精神和创造能力。应用新课程资源，尤其是利用互联网上的教育资源，可以培养学生自己搜集、整理信息的能力，也可以培养学生自己分析、处理信息的能力。学生在自主学习的过程中，激发学习的兴趣，增强了学习的动力，使学生由依赖书本的学习转向学会利用资源的学习，使学生由依赖教师学习转向自主学习，探究式学习。在学习《九寨沟》这篇课文的时候，学生们对于这里的风景并不了解，只是看到书本上几幅简单的插图，书中说它的景色是如何的美丽，没有去过的的人，是很难体会到它的美丽的，所以，在上这篇课文时，我就把学生带到了微机室，让他们上网亲自去看看九寨沟，学生的激情高涨，在轻松愉快的气氛中学习完了本节课，达到了预期的目的，使学生们领略祖国大好河山的美丽风光。
三、新课程资源与学科教学整合是转变教师教学方式的有效途径。
传统的教学方式是以教师为中心的灌输式教学方式。这种教学方式的最大弊端是我们教师教的累，学生学的苦，学习气氛低沉，学习效益低下。应用新课程资源，在模式一教学中，教师可以通过给学生放光盘，组织学生通过观看光盘中的教学活动，去学习知识，教师的角色由传道、解惑变为了学生学习的组织者，参与者和指导者；在模式二教学中，教师通过引导学生利用互联网去了解自己想学习的知识，去解决自己学习中的困难，教师只是从旁边去帮助学生理解，去点拨学生自己获取知识。
总之，在教学中，新课程资源与学科教学有机整合，能够使教师的教学过程发生两个根本性转变，能够改变传统的教学模式，有利于构建新型的自主、合作、探究型的教学模式，有利于促进教学质量的提高。