创设情境，智慧生成.doc

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创设情境，智慧生成

【学科】小学英语
【课题】What’sYourFavouriteFood？（PEP五年级上册PartBLet’sLearnandLet＇schant）
【类别】智慧生成
【实录】
在呈现新学习材料的过程中：我通过与学生对话，结合实物对比展示词的概念，依次呈现目标词fresh，healthy和核心句型It’smyfavourite.
T:What’sthis?Ss….
T:Theappleisfresh.It’shealthy.Doyoulikeit?Ilikeitverymuch.It’smyfavourite.（重复多次并作吃状）
Look!Theappleisn’tfresh.It’sabadapple.Itisn’thealthy.Wedon’teatthebadapple.
接着，通过TPR游戏教学目标词tasty和sour，并通过对比教sweet。
T:What’rethese?Ss….Showmeyourgrapes.Tasteagrape,please.Mmm.It’stastyandyummy.
Butit’ssour.（教师吃酸的葡萄，重复多次并作出强烈的反应,同时让学生也吃酸的葡萄）
T：Thisissomesugar.Showmeyoursugarandhaveataste.Isitsour?
Ss….（师生共同尝试砂糖的味道，教师作出美滋滋、甜蜜蜜的表情）
T:Butwhataboutthis?
It’ssweet.Itisn’tsour.
最后，师生共同尝试盐的味道，教师作出怪异的表情：T:Itisn’tsourorsweet.It’ssalty.
（指导学生把本节课的全部新词读准，以此结束本环节。）
【评析】
设计思路：课程标准中把功能与话题纳入语言知识教学范畴，并以学生能理解与表达相关话题的简单信息为评价标准。我把本节课的话题定为“食物与健康”，具体涉及到“食物的味道”与“健康食谱的搭配特点”。在呈现新学习材料这一环节中，我通过让学生在体验中向他人传递品尝“食物”后自己的“味觉”（sour，sweet，salty）反应，让学生通过观察食物了解他们他们是否fresh和healthy，并让学生表达自己对该食物的喜好程度（如：It’smyfavourite.等），表达对“健康食谱”的个人见解。总的来说，本节课学生积极参与课堂活动，在体验中自然地学习（生成）目标词和核心句型，达到了预期的教学效果。
点击智慧：情境是英语教学中非常重要的因素，它直接影响英语教学的效果。我在本节的教学中通过让学生在体验中向他人传递品尝酸葡萄、砂糖、盐后自己的“味觉”（sour，sweet，salty）反应，让学生通过观察不新鲜或烂苹果了解他们是否fresh和healthy，让学生表达自己对该食物的喜好程度（如：It’smyfavourite.等），表达对“健康食谱”的个人见解。同时，我把品尝食品的表情多次重复出来，并反复说让It’ssweet/sour/salty….It’smyfavourite.（Idon’tlikeit(them).
智慧启示：创设情境使英语教学变得丰富有趣，有助于提高学生的学习兴趣和积极性，提高学生参与课堂活动的主动性。让学生在有意义的交际情境中理解英语、运用英语，对提高学生的英语输出能力具有很好地促进作用。