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“全国中小学德育创新与班主任专业成长高级研修班”学习心得

实验小学
温超宇
2013年10月20日

“全国中小学德育创新与班主任专业
成长高级研修班”学习心得
今天我有幸随团参加了在临河市二中举办的“全国中班主任专业成长之德育创新与幸福教育高级研修班”的学习。主讲的是全国“十佳优秀班主任”、“师德模范”，这位专家都从教育一线走来，在他的讲座中不仅有提升后的理论，更有来自自己的教育教学工作中的鲜活事例。短短的一天学习，我感受他从不同角度去解读怎样做好一个德育工作者、一个班主任，让我感触极深。
下面我就具体说说。感触一：“德育是忽悠的学习”
过去的师德只是追求的一种外化，如热爱教育事业、热爱学生，而现今的师德追求的是一种内化和外化的统一，它涵盖了教师的思想境界、理念、行为、业务水平等内涵，教师不仅仅是教书育人，更重要的是“唤醒学生的心灵”。
老师提出做一个优秀的教师要具备内功，做到内在有张力，潜在有魅力，外在有活力。一名教师内在要追求人性完美，形成个性优化，力求厚德懿行。何为“张力”，就是内心要有深度、宽度、广度，不断锤炼自我的内心。张力的内显就是学生成长理念的确立，而我们在做德育工作是往往看到的，去做的是解决眼前的问题，很少有人在对孩子的一生的成长负责。张力的外显是：理性宽容，赏识有度批评得法。我们现在的教育在提倡赏识教育之际，不少德育工作从一个极端走向了另一个极端，纠正了过去的过度批评，变成了现在的“只栽花，不摘刺”，孰不知，没有惩戒的教育是不完整的，但我们要特别关注学生的心理安全。有多少心理脆弱的孩子，在老师不经意的一顿批评下，心理扭曲、极度叛逆、偏执、走极端、精神分裂等。表扬和批评是双生的，只是“赏识要有度，批评要得法”。李老师还给我们说了几个小窍门，如：表扬要在人前，批评要在人后，批评教育要有三步曲：批评钱情感先投入，先说优点，放大有优点，再问缺点……。
第二部分，老师提出教师“潜在有魅力”。潜在的魅力要考不断地修养自我达到，要注重自身素质的提升，及时更新观念，不断完善自我。这样的潜在魅力是基于健康的心理和健全的人格，“健康的心理是内化师德的基石，健全的人格是内化师德的灵魂，”首先，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来。做人师的过程是彰显人格魅力的过程，人师本身就是一本非常生动、丰富、深刻的教科书，人师这本教科书让学生读懂四方面的内容：会看太阳的人，才能得到太阳的温暖、积极向上的人，才能踏踏实实地走路、优秀品质，从点滴小事做起、成就未来，靠辛勤的汗水。人师的实质：走进学生的内心世界、做学生的知心朋友、与学生心贴心的交流。其次，教师的工作魅力：用心做人、用情做事、用智慧做学问。第三、教师的生活魅力：生活演绎精彩、学习增长知识、做事感悟美好。为师做到爱生无需由，为友做到忠诚无需报，为妻做到贤良无需偿，为母做到奉范无需教，为父做到博爱无需孝。教师实现潜在魅力的三种途径：做人—坦荡、宽容、公允、正直。知识—善思、勤学、批判、储备。能力—发现、求贤、积累、运用。
通过以上的学习，我真正感受到了“内化师德”的重要性，所谓“师德”的一切外显，从自己的内心就必须得到认可，否则一切的外显行为都是手段的，不真实的，内化师德的终极目标：对自我认识透彻与理性、对未知世界敬畏与渴望、对公正和谐期待与责任、对美好生活感悟与享乐、对人类社会欣赏与寄托。老师的结束语是：教育的核心是人格心灵的唤醒，我要说教育的核心是：让心灵唤醒心灵。
感触2：真正的“师爱”首先是“爱师”
拥有童心，放下架子，和学生一块参加歌咏比赛，我读懂的是平等；让学生感受老师的关注，绝不因犯错而叫家长，大声表扬、小声批评，让学生把话讲完，我欣赏到的是尊重；理解学生的单纯，宽容学生的差异，我知道了理解和宽容的力量；不放弃任何一名学生，积极探寻问题学生背后的原因，努力营造有安全感、归属感和成就感的班级，我洞悉了信任的魅力；处处身先示范的做事准则，我明确了自律的要求；凝聚教育智慧，打造一流课堂，让我坚信：只有做个好老师，才能做个好班主任。爱是教育的灵魂，但师爱绝不是虚无的，而是真实的存在于每一个教育的细节。
从老师的身上使我们明白了：“爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金；爱是教育的源泉；爱可以创造奇迹。有爱就有希望。在教育的这片沃土里，我们用语言来播种；用粉笔来耕耘、用汗水来浇灌、用心血来滋润。我们的每一点爱心都仿佛在为学生打开一扇窗户，让学生看到斑斓无暇的世界。”
感触3：真正的“智慧”满含“爱意”
教育是关乎灵魂的事业，因此它是需要智慧的。我们每一个教育工作者都希望自己在工作中能更具“智慧”。段老师在报告中告诉我们，要想拥有教育的智慧，感悟生活的智慧，感悟他