福建省普通高中新课程模块学习评价及学分认定实施意见（试行）解读.ppt

《福建省普通高中新课程模块学习评价及学分认定实施意见（试行）》解读我国基础教育评价存在的主要问题

（1）评价内容片面
（2）评价标准单一
（3）评价方法陈旧
（4）评价主体被动
（5）评价重心失衡
发展性评价──新课程评价新理念

（1）评价的目的在于促进发展
（2）评价的内容综合化
（3）评价的标准分层化
（4）评价的方式多样化
（5）评价的主体多元化
（6）评价的过程关注发展学校高中新课程实验的需要

（1）更好地实施国家《普通高中课程方案》
（2）贯彻落实《福建省普通高中新课程实验工作方案（试行）》、《福建省普通高中课程与教学管理指导意见》学习评价的总体框架

两个评价层次：课程模块评价和学业水平评价
两种评价方式：终结性评价和过程性评价

模块学习评价是经常性的、直接关系教学发展的评价，必须坚持两种评价方式的统一。模块评价的基本理念
1、发展性评价
评价的目的是改造和发展，而不是甄别和鉴定
2、全面性评价
评价的内容是多元的统一，不是单一的课本知识
3、潜质性评价
评价关注的重点是学习过程中学习行为与结果的价值，
而不是人
4、多元性评价
评价的过程是参与多方的对话与协商，而不是单边武断
5、综合性评价
评价的手段是多样性的统一，而不是单一的考试
6、模糊性评价
评价的结果呈现方式是综合结论，而不是分数唯一模块学习评价原则模块学习评价内容及要求1．修习课时2．修习过程综合表现3．模块考试考核学分认定程序说明:3、学生三年内参加不少于10个工作日（每个工作日不少于5小时）的社区服务，可获得2学分。学分认定依据学生服务对象单位的书面评鉴意见和学生参加社区服务过程的翔实记录。

4、学生每学年必须参加1周社会实践。军训是社会实践的必修内容，三年中其安排不少于一周。社会实践每学年2学分，三年合计6学分。学分认定依据社会实践单位（场所）的书面评鉴意见和学生参加社会实践过程的翔实记录；5、参加省级教育行政部门（含与其他部门联合）举办的学科（含奥林匹克学科及科技、文艺、体育）竞赛且获三等奖以上的学生，可向学校申请免修相应科目必修模块的部分或全部学时及申请免予考试。《泉州一中学生学业评价管理办法》一、关于档案成绩

1、评优
2、保送
3、毕业
4、学籍证明
二、关于课程类别

考试课程为语言与文学、数学、人文与社会、科学等四个学习领域的语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等科目。
考核课程为技术、艺术、体育与健康等三个学习领域的信息技术、通用技术、艺术（或音乐、美术）、体育等科目。
特种考核科目为综合实践活动领域的研究性学习活动、社会实践和社区服务等科目。三、关于评价方式
评价原则：目标多元、方式多样、注重过程

1、过程评价与终结评价相结合
2、多种评价主体相结合
3、课程三维目标内容相结合
4、共性标准与个性差异相结合四、模块学习评价

（一）模块学习过程性评价
考试课程：出勤记录、情感态度、作业评价、
课堂表现及其他表现（40%）
考核课程：出勤记录、情感态度和技术技能评
价（50%）
（二）模块学习终结性评价
考试课程：模块考试（60％）
考核课程：模块终结性测试（50%）考试学科的模块总分（100分）
=模块学习过程分40分+模块考试分100分×60%
模块学习过程分（40分）
=出勤10+情感态度10+作业10+课堂表现5
+其他表现5四、关于成绩记录及学业报告

1、模块成绩与等级评价
2、学分
3、积点
4、综合实践活动
5、校本课程
6、学业报告五、关于补考、重修与免修

1、补考科目6、补考组织
2、补考形式7、重修
3、补考命题8、免修
4、补考时间
5、补考申请
六、问题与思考

1、硬件缺失最突出也是最迫切的是校园网设备及专业管理软件。
2、教师被动工作量的加大及一定的心理
负担导致被动；教师发展性评价亟待建立。
3、学生及家长冷淡他们关心的仍是高考终极性评价，而学分只涉及毕业，不涉及高考。
排位