课例分析（常艳华）.docx

《藕与莼菜》课例分析
高陵县泾渭中学常艳华
时间：2013年10月17日
地点：国和中学
主讲教师：姚懿
教学设计及分析：
教学目标：学习对比与借物抒情的写作手法；体会质朴的语言风格；感受作者对故乡的思念之情。
教学重点：通过分析稳重对比手法的运用，体会作者对故乡的眷恋之情。
教学难点：深入理解作者的“所恋”。
课前预习：熟读课文，疏通字词，并把理解有困难的地方写下来。
教学过程：
一：导入
课前演讲《春夜洛城闻笛》。
检查字词的预习情况。
分析：这个导入中的课前演讲让人耳目一新，学生分析的是一首跟本节课程思想感情相近的一首诗来赏析，既能锻炼她们的语言表达能力，也能顺利激发她们对这篇课文的情感期待。字词的预习虽传统，但也是疏通文本必不可少的环节。
二、学生研读、交流
分析：在研读时，老师先让学生通读再按照作者情感变化把整片文章分成四部分让学生研读赏析，这种从整体到局部的研读方式也是我们处理散文的一般方法。可以培养学生自主阅读的习惯，缺点是打破了文章的整体美感。
散读1—3小节，思考：故乡的藕与这里的藕有什么不同？品读关键语句、提炼信息并完成表格，体会作者这样写的用意。
分析：其实列表格已经破坏了散文的诗意，表格所填写的内容也是非常简单的，在这里过多引导反而会引起学生疲倦甚或厌倦。如果让他们自己赏析，选择自己欣赏的角度用语言表达，不必拘泥中考试题形式。
男女生分别朗读第4、5小节，归纳故乡的莼菜与这里的莼菜之间的区别。
这个思考题设置比较简单，学生很快得出结果，在此应重点引导对比手法运用。
思考：作者为什么会由藕联想到莼菜？作者借助藕与莼菜抒发了怎样的情感？
这个思考题涉及到了主题的揭示，学生很容易读出思乡之情，在此给学生点出借物抒情的手法。但讲课老师引导不够自然，对写作手法的分析不很清晰。
三、联系上下文，体会作者的思想感情。
1、齐读第6小节，根据要求概括段落大意。
这点在本次跟岗实践中感受最深，西安的语文教学中已经慢慢淡化了整体感知，特别是知识的层次性条理性，抓住一个内容、思想、手法等方面的特色就一线贯通去赏析，总给学生以听时热闹，做时茫然的感觉，所以条理清晰的分析文章的段落层次，概括段落大意，也是我回去需要反思和落实的地方。
听第一小节课文录音，通过圈划对乡人的描写，体会运用描写塑造人物形象的方法。
人物描写的方法有：肖像、语言、动作、心理、神态、细节等，在这里老师做了引导，让学生找出来判断用了什么手法及作用，分析引导熟练清晰。语文知识丰富，运用灵活。
联系上下文，思考：乡人把藕当做珍品一再洗濯，城里人把藕当做珍品善价而沽，区别在哪里呢？
这个问题的设置比较巧妙，一可以再次体会对比手法的运用，二是可以体会作者对故乡藕的牵念，对故乡的思念。也是一种游子漂泊的无依和对外界的排斥。
四、小结
1、用文中三句话来改过全文的写作思路。
2、齐读第7小节，体会故乡的含义。
第一小题设计的好，内容也简单易找，以此概括总结最恰当。但第二小题难度就大了，七年级学生的阅读理解能力还不是很强，很多问题解决的思路也没有形成，因此回答很难，但老师在这里的引导讲解也不是很清楚，听完老师的指点学生仍没有共鸣出现，班里静悄悄的，似在费劲理解，又似一头雾水，甚或茫然不知所云，所以引导技巧不当，老师学生都很辛苦。
作业布置：
1、理解多音字“供”、“嚼”、“薄”等多音字并组词。
2、请你运用对比的手法，描写童年时印象深刻的一种食物。
分析:两道作业题的设置也非常恰当，巩固了基础，拓展了课堂学习，由读到写，环节完整。
总体分析：执教老师是一位年轻的语文教师，但她授课基本功扎实，专业知识积累丰富，课堂设置完整，讲述流畅，这是区上安排的一节公开课，听课老师有30位左右，听完后老师谈了自己的教学设想，区上教研员也简单点评了这节课，但明显感到老师对自己这节课还是信心不足，因为在难点地方突破不是很流畅，所以，一节好的公开课必须要思路通顺，科学合理，这样才能起到示范导向的作用，这些也将对我以后的教学工作提供深刻反思。