王丽娟数花生教学案例.doc

贴近生活让学习数学更加快乐
----《数花生》教学案例
酒泉师范附属小学王丽娟
本学期，在校领导的指导与组长梁老师、李老师的带领下，我们利用教研组会议及课余时间学习了《甘肃省义务教育数学教学指导意见》和《甘肃省义务教育数学教学评价指导意见》。作为一名年轻的教师，通过学习和对比，让我更多的明白了要教给学生什么，要怎样教，在教的过程中怎样评价学生等。就以我教学过的北师大版《数花生》这一节课来说，使我受益匪浅。
【教学片断】
教室课桌上，每个小朋友的面前都摆了些种子，有花生，有蚕豆，有绿豆，有瓜子，有的还是熟的，有个别小朋友乘着老师没进来，正在偷吃豆子呢！你看王畅小朋友好似吃了一颗生豆子，那难吃的样子淘气又可爱。如果你认为这节课我上自然或是美术，那你就猜错了。我可正准备上小学一年级的数学课《数花生》。由于每个小朋友家里不一定都有花生，所以他们带了各种不一样的种子代替花生，我允许。因为课堂会因此变得更有气氛。
上课了，我怀着期盼的心情问到：“孩子们，我看你们都带来了一些种子，我想知道你们到底带来了多少粒？谁带的最多，谁带的最少？你们有办法吗？”学生兴奋地齐声说：“有！”
乘着学生的兴趣，我继续往下说：“那好，待会儿同学们就请小朋友们认真仔细得数一数，等数完了，把自己种子的数量记在心里。”我的话刚说完，学生们便像比赛一样认真仔细的数起来，再也没有人偷吃了。于是我在在教室里观察每一位学生数种子的过程，分享着学生数数的快乐，当看到学生们因数豆子、熟花生或数瓜子而激发出学习的兴趣时，我的心里有说不出的快乐，这时已经有好多小朋友数完了，他们激动地等待回报呢！看着全班小朋友都数完了，我叫起那位拿着小绿豆并且数的最慢的小朋友问：“你数了多少粒？你是怎么数的？”他不还意思地说，我数了100个，我是一个一个数的。我让和他数豆子方法一样孩子举手，结果有几个孩子没有举，我问他们怎么数的，他们有的说是2个2个数的，有的说是5个数的，还有的说是10个10个数的，方法还真不少！我让他们上讲台来，利用展台逐个介绍了自己是怎么数的，其他孩子看着小老师讲课，好奇而专心。我即使的表扬他们的方法多，还表扬他们的认真和仔细。他们乐呵呵的学的更带劲了。我也赶紧拿出自己准备的教具花生，随学生的介绍带他们一个一个得数，两个两个得数，五个五个的数，十个十个得数。并且引导学生按数的单位的个数（五个、十个……）边数边分堆放好，便与检查。教室里数数的声音响亮而清晰。再也没有小调皮玩玩具了。在数到像六十九、七十、七十一这样的个位数是九时，我都加重语气，让他们反复数。尤其是九十九后面是一百，反复让孩子接龙数，他们不但不限烦，而且更显高兴。爱思考的周煜翔同学还举手提示每个孩子，在数数时，嘴里数的要与手里所指事物相符，不能重复和漏数。
此起彼伏的数数声过后，学生们慢慢地安静下来。我们一起总结了数100以内数的方法：可以一个一个得数，两个两个得数，五个五个的数，十个十个得数……我乘着他们的热情赶紧带领他们完成了下面的题目：
1、在下面各数的后面，连续数出五个数来。（第三题）
二十三、五十六、七十七、八十五、九十五
2、接力赛,生生练习：
小组一人报前面三个数字，另三个人接着说
3、师生练习：
34、36、38、（）（）、（）、（）
20、30、40、（）、（）、（）、（）；
45、50、55、（）、（）、（）、（）；
22、32、42、（）、（）、（）、（）；
学生踊跃举手，快乐合作，大声数数，课堂上孩子们学习的氛围让我感受到了教书的快乐。
【反思】
数数是认识数的基础。数学家华罗庚曾经说过：“数来源于数。”因此，本节课内容我特别重视“数数”活动的设计。在此之前，学生已经学习了20以内数的认识，已经有了“10个一是1个十”的经验，但由于认识的数只限于20以内，因此还没有建立起以“十”为单位按“群”技术的概念。在生活中很多学生可能会数100以内的数，但他们并未真正理解100以内数的意义，他们仍然需要在动手操作中进一步学习和体验。由于学生在数数过程中经常会产生遗漏和重复，因此我通过“数种子”的活动课，让学生经历数数的过程，初步感知一百有多少。结合多种数数活动，会数100以内的数，初步认识100以内的数，感知100的意义。并在多样化的数数活动中，培养学生发散思维能力，感受数数的乐趣。通过数数初步培养数感，和一列数蕴含的规律。这节课的教学让我明白了：教学内容要贴近生活，学习数学会更加快乐。
为了实现教学目标，课前，根据实际情况，我让学生准备了数数的学具，如花生，瓜子，豆豆等生活中可以作为数数练习的实物。他们因为觉得有趣，所以很听话的全班56名小朋友都带上了学具，让我出乎意料的惊讶！我想这就是《甘肃省义务教育数学教学指导意见》实施建议部分第3条“教学内容要贴近学生的生活，有利于学生思考与探索”的最好体现。生