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利用农村本土资源开展探索型主题HYPERLINK"http://www.moonedu.com/"活动

探索型主题HYPERLINK"http://www.moonedu.com/"活动的形成是HYPERLINK"http://moonedu.com"幼儿和老师之间相互呼应而成的，是动态的、不确定的、开放的，它能促使HYPERLINK"http://moonedu.com"幼儿逐步增加自主性。它既反映了HYPERLINK"http://moonedu.com"幼儿的生活，HYPERLINK"http://moonedu.com"幼儿的经验，HYPERLINK"http://moonedu.com"幼儿在家庭和社会中所受的环境影响，也凝聚了HYPERLINK"http://www.moonedu.com"教师对周围环境以及、HYPERLINK"http://moonedu.com"幼儿的充分理解。我园地处农村——老港，具有独特的自然风光与景观、丰富的农村资源、不同的人文资源和设施资源等等。充分利用这些丰富的本土资源开展主题性传统文化教育，不但能培养HYPERLINK"http://moonedu.com"幼儿对国家、对民族的热爱之情，而且又可以因此而形成具有地方特色的“园本课程”。让优秀的传统文化滋润孩子幼小的心灵。
一．提供机会，自主探索、确立主题
HYPERLINK"http://moonedu.com"幼儿的思维特点是以感知动作，具体形象思维为主，对抽象事物的认识需要以感知动作、具体形象思维为支柱。而本土教育资源符合HYPERLINK"http://moonedu.com"幼儿的这些身心发展特点：它是具体的、时刻在HYPERLINK"http://moonedu.com"幼儿生活周围的、看得见、摸得着的事物。根据以上特点，我有意识组织HYPERLINK"http://moonedu.com"
幼儿来到校园附近的田间小道上散步。美丽的田野，碧绿的草地，茂密的树林都是我们栖息的地方，沐浴着金色的朝阳，呼吸着清新的空气，聆听着鸟儿的鸣叫，虫儿的低语和风儿的欢笑，这一切，使孩子们细细品味农村特有的风景。
我还引导HYPERLINK"http://moonedu.com"幼儿参观“蔬菜大棚”“瓜果种植棚”“养鸡场”“养鸭场”“养猪场”“垃圾处置场”“农贸市场”等地方。了解蔬菜瓜果的种植，鸡、鸭、猪的养殖，垃圾的处置方法等。还品尝到了可口的瓜果蔬菜。
农忙季节到了，我们组织HYPERLINK"http://moonedu.com"幼儿帮农民拾拾稻穗，拔拔杂草的HYPERLINK"http://www.moonedu.com/"活动，在HYPERLINK"http://www.moonedu.com/"活动中，孩子们不仅体能上得到锻炼，而且还增长了不少的知识。HYPERLINK"http://www.moonedu.com/"活动还培养了孩子们刻苦耐劳的精神，培养了爱劳动的好习惯。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”通过劳动，HYPERLINK"http://moonedu.com"幼儿还切身体会到了粮食的来之不易，从而养成了爱惜粮食的好习惯。
在这些HYPERLINK"http://www.moonedu.com/"活动中，HYPERLINK"http://moonedu.com"幼儿始终兴趣盎然，问题一个接着一个“这个是怎么来的？”“那东西是用什么做成的？”等等，这些问题成了孩子们急欲探究的焦点，于是一个由HYPERLINK"http://moonedu.com"幼儿自发形成的主题“我的家乡”产生了。由于是HYPERLINK"http://moonedu.com"幼儿亲身体验的整个HYPERLINK"http://www.moonedu.com/"活动，因此创设了很多有价值的相关主题内容，如：“好吃的蔬菜”、“水稻的一生”、“让水更干净”等等。
在开展这些HYPERLINK"http://www.moonedu.com/"活动后，我们更深刻认识到，孩子在做有兴趣的事情时，才会有疑问，老师应提供持续不断的机会支持他们自主发现问题、解决问题。
二．提供材料，自由表达、丰富内容
尊重孩子的自主选择材料权，为HYPERLINK"http://moonedu.com"幼儿提供各种包装盒和包装袋、废报纸、马夹袋等各种废旧物品，这些多元化材料使孩子充分施展了自主探索发明创造的才能材料的用途在孩子们手中变得宽泛了，包装盒可以搭成农舍、车子；废报纸、马夹袋做成服装等。更离奇的是，孩子们还将制作的服