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浅谈如何在语文教学中渗透德育
连平县第一小学谢国政
《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责”。语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵，语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。因此，语文教学在德育教育方面发挥着得天独厚的作用。《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，注意培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”语文学科的德育并不是教师空洞的口头说教，而应是“随风潜入夜，润物细无声”地渗透在语文教学的各个环节中，溶化在学生的血液里。苏霍姆林斯基说得好：“一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”因此，德育在小学语文教学中应当是不露痕迹地渗透，从而达到“水到渠成”而又“润物细无声”的“无痕”效果。那么，如何让学生在语文教学中得到潜移默化的教育效果呢？现将自己在语文教学中渗透德育的几点体会总结如下：
一、在备课中精心钻研，充分挖掘教材潜在的德育因素
德育渗透的内容很广泛，它包括了政治教育、思想教育、道德教育、心理品质教育等几个方面的内容。小学语文课的几百篇课文所涉及的德育渗透内容，方方面面无所不有，但每篇都有侧重面。教师要找准每篇课文的渗透重点。政治教育包括：热爱党、热爱领袖、热爱社会主义祖国、热爱人民，拥护社会主义制度等，教材中，侧重这方面的课文有《彩色的翅膀》、《开国大典》等等。思想教育包括：辩证唯物主义立场观点、方法，正确的世界观、人生观教育等。教材中侧重这方面渗透的有《幸福是什么》、《落花生》等等。道德渗透包括：热爱集体、关心集体、热爱劳动和劳动人民、助人为乐等。教材中，侧重这方面渗透的有《给予树》、《穷人》等等，心理品质渗透包括：培养良好的兴趣、爱好、意志、情操等。教材中，侧重这方面渗透的有《登山》、《养花》等等。有了重点，就能在备课、讲课、作业布置等一系列教学环节中有的放矢地进行教育，就能避免盲目性和随意性，从而提高德育渗透的效率。
二、在教学中灵活驾驭，巧妙渗透德育
（一）、在揭题、介绍时代背景中渗透德育
课题是文章内容的高度概括，是文章的眼睛，我每授一课，必定紧扣课文题目，引导审题，使学生从题目入手，先初步感知，获得轮廓印象。介绍时代背景，更有利于学生理解文章内容和深刻的思想内涵。二者都是教学中必不可少的环节。例如教学《难忘的一课》，我抓住课题“难忘”二字，问：为什么称这节课是“难忘”的一课呢？同学们经过阅读课文，认识到从甲午战争到抗日战争胜利前的五十多年，台湾一直被日本帝国主义占领着，他们不准台湾人民学习祖国的语言文字。抗日战争胜利后，台湾的孩子们开始学习用祖国的语言来朗读：“我是中国人，我爱祖国！”所以，这节语文课对长期遭受统治和奴役的台湾人民及其孩子来说，确实是“难忘”的。揭示题眼“难忘”的内涵，使学生认识了台湾从来就是祖国不可分割的一部分，激发他们为统一祖国、振兴中华奋发学习的责任感和使命感。
（二）、在剖析词句中渗透德育
文章作者的思想感情和观点大多隐含在词句之中。因此，教师在教学中，引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴涵的思想内容，可以较好地渗透品德教育。例如《我的战友邱少云》一文，在描写“我”的内心活动这一片段中，我抓住“担心”、“不敢朝他那儿看”、“忍不住不看”这些词语引导学生思考：“我”当时内心十分痛苦、十分矛盾，是因为邱少云所处的境地实在是太危险了。然后抓住描写邱少云外表的重点句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”来剖析邱少云的内心世界。提问：为什么邱少云能在烈火中纹丝不动？引导学生结合课文内容去想像他的内心活动，在学生心中树立邱少云光辉的形象，使学生受到不畏牺牲、严守纪律的教育。
（三）、在欣赏插图，领悟图意中渗透德育
引导学生欣赏插图，领悟图意，有助于学生把课文较为抽象的内容形象化、具体化，借此加深对课文的理解，进而深化学生的思想认识。如教《赵州桥》一文，除了看赵州桥的插图外，再利用一幅具有现代化气息的大桥挂图，二者比较，让学生知道赵州桥的结构特点及好处。再配之教师对桥的历史、年代、形态结构部分的讲述，就能使学生对赵州桥的古朴、坚固、美观留下深刻的印象，感受到中国人民的聪明才智，劳动人民的伟大，产生了自豪之感。
（四）、在指导朗读中渗透德育
古语说：“读书百遍，其义自见。”让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作，有利于他们体验祖国文学的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操。如《再见了，亲人》一文的语言是充满感情的。作者有意识地在陈述的