一定要给初中学生读书的时间.doc

诊断课堂6：一定要给初中学生读书的时间
为什么要谈这样一个题目呢？我们知道，孩子升入初中后，由原来的小学的常识性的学习，转变为初中系统性的有规律性的知识性的学习，不仅学习科目增多，而且学习内容也加深，于是，为了对付学业，应付考试，就只读那一本本教科书了。语文学习也是这样，上课时学教科书上的课文，下课后做教科书后面的练习（那些额外的练习册还不算）。一些学校，为了分数不落后于“别人”，下午第八节课还在上课；据说初中生不能上晚自习，有的学校干脆就上出第九节课来。学生回家了，满身疲惫，哪还有时间和精力来读书？
我是不反对语文学教科书上的课文的，也不反对适当地做做练习，更不敢反对考试。其实，只要有教育，必定就有考试，古今中外，概莫能外。我反对的是经常考试，反对的是为了考试不惜挤占学生读书的时间，反对的是为了分数不断地考试、排名次，不断地让学生饱尝学习的“挫败感”。要知道，一个孩子来到学校尝到的就是不断的“挫败感”，那他（她）就会凝结成仇恨——恨老师、恨学校，出了学校就会恨社会。而这样的恶果，在今天，在还没有走出校园的很多学生身上就有发生，令人扼腕，让人痛心！想当初，父母满怀希望地把孩子生下来，看着孩子一天天地长大，看着他们背着书包走进学校……没想到有一天会是这样的失败和失望，父母痛心疾首，百思不得其解——这是为什么？这难道不令我们教育工作者反省、深思吗？我们也是为人父母者，我们也有孩子，哪一位不渴望孩子一天天地健康地长大、成才？学校是圣地，老师是导师，学生爱读书是人的天性，学校和老师不能光顾了考试、成绩而剥夺了学生读书的时间，因为读书对于一个孩子的成长实在是太重要了！
初中阶段，正是孩子一个非常重要的长成期。有人说，初中阶段正处于从儿童向青年期过渡的急剧变化的时期，孩子具有半成熟、半幼稚，半懂事、半不懂事的特点，或者说具有半儿童、半成人的特点。他们在进入初中的同时，便进入了人生的青春期，他们即将面临的是人格再造的“第二次诞生”。而在这样一个关键时期，各种错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。比如说，他们的思维独立性和批判性得到显著发展；他们不满足于简单的说教和现成的结论；他们情感指向日益广泛，既有社会性情感，也有自我认知的态度体验；他们克服困难的毅力有所增强，但仍有较强的受暗示性，喜欢并善于模仿；他们社会性的、精神的需要范围扩大，对需要的质量要求也提高；他们兴趣广度大为增加，对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为长久稳定的兴趣；他们还发现了不同于外部现实的内心世界，产生了自我认识和自我评价的欲望和能力；他们渴望得到安慰理解和以此充实精神生活，自我意识的觉醒和价值观逐步定向，等等。
这一切，无不告诫我们——他们成长的关键时刻到了，仅凭你教课文的那点东西，是教不好孩子的；再说，要你办学校、做老师也不是仅仅要你来教那点课文的，语文老师最重要责任就是要向孩子介绍人类思想的精华，而阅读并理解这些人类思想的精华需要多少时间作保障啊！教育是没有回头路可走的，初中阶段，一定要让孩子去多读书，读好书——这不仅关乎智力，更关乎人格培育，关乎这之后人的发展，关乎人的一生。