数学课堂教学模式学习--自主探究模式案例2.doc

数学课堂教学模式学习--自主探究模式案例2
一、自学探究
1、情景引入（1－3分钟）
目的：提供给学生自学的素材，让学生明确本节所学的内容、任务、要求及自学时间。
具体操作：根据学生已有的知识水平和生活经验，以与本节知识相关联的小故事、现实生活实例、趣味题（或衔接题）、动手操作（活动）、小实验等，也可开门见山的进行。这样引入新课，旨在激发学生学习本节内容的兴趣，便于学生有兴趣的进行自学，以寻求问题解决的方法和途径。
2、自主学习(约10分钟)
目的：针对预设(建议使用导学案)的问题，让学生积极的动脑、动手，认真细致的尝试完成，使之经历、体验、探索知识的形成过程，培养学生分析、归纳、解决问题的能力。
具体操作：教师巡视，及时了解学生的问题解决情况，个别引导学习有困难的学生去完成，让学生总结问题解决中所蕴含的知识与方法。在上一个环节“情景引入”中应有自主学习的内容，不要设置太难的题目，让大总分学生能够完成。
二、合作交流(约10分钟)
目的：针对自学探究中所发现的知识点、方法、规律或疑问等问题，进行交流，达到知识和能力生成的目的，同时以培养学生勤思、善辩、等能力，来提高学生的自信心、表达欲、分享乐等方面的素质。
具体操作：组长组织，组内全员参与，学生提出问题，积极发言，相互释疑。组内无法解决或解释不清的问题，组际交流，再于组内探讨交流结果。教师巡回指导，了解学情，根据学生完成学案的情况，预设基础知识和基本方法的掌握情况，对所出现的共性问题，应及时讲评，规范要求。
三、展示应用(约20分钟)
目的：学生根据老师提供的问题，初步运用已生成的知识分析问题、解决问题，以此来培养学生的应用意识，并通过展示、来交流解决问题的不同方法，培养学生的自信心和成就感；同时适当鼓励。
操作要求：教师精选有层次有梯度的题目，以一到两组学生板演为主，充分发挥学生的主动性，师生共同纠错总结，提升解决问题的深度和广度。
四、反思提升(2－4分钟)
目的：由以学生为主全面系统的总结本节课的知识、方法、规律、能力以及收获与体会（包括情感、态度、价值观）。
操作要求：让学生反思问题解决时所用到的知识点、方法、规律和问题解决策略及易错点，反思从别人那里学到了什么？反思自己在这一节课的表现。

【四】初中数学课堂中的合作学习初探岱山县高亭初级中学李定跃新课标明确指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所谓数学合作学习，是课堂教学中学生学习的一种组织形式，是学生在小组或团队中为完成共同的课堂学习任务，进行明确分工，互助学习的一种学习方式。合作学习的要素有：学习素材、学习群体和教师的合作指导。合作学习既符合新的教育理念，又适合学生的心理需要，能够满足学生不同的学习风格，并且也在课堂上为学生提供自主合作的机会，培养学生的团体合作精神和竞争意识，发展学生的交往能力，促进学生的全面发展。为此，笔者在这方面作了一些有益的探索，取得了一些实效。现抛砖引玉，与各位同仁交流。一、创设问题情境，营造合作气氛学生的学习往往受问题驱动，没有问题就不能为学生提供自主探究、合作交流的目标，也就难以激发学生的合作欲望。因此，在合作学习教学时，首先应创设问题情境，向学生展示合作学习内容，呈现合作学习目标。为了使合作学习真正富有实效，应深入研究教材，明确所要体验的新理念，精心设计适宜小组合作学习的教学内容，讨论的问题遵循“难度大于个人能力，小于小组合力”的原则。例如，在教学《统计的初步知识》时，我是这样设计的：先播放一段经过我校门口公路上各种车辆情况的录象。然后提问：如何才能有效统计出1分钟内公路上各种车辆的情况？由于这个问题的情境相对复杂，学生单独解决存在较大困难，迫使学生寻求小组合作，每人记录一种车辆的情况。经过合作后学生能很好的回答：1分钟内经过我校门口公路的轿车有14辆，公共汽车是8辆，三轮车是7辆，卡车是12辆。在整个过程中，小组合作成为每个学生的内在需要，这样充分调动了每个学生的积极性，确保每位学生都能主动地参与小组活动，形成了良好的课堂学习氛围。二、建立良好的合作小组在数学课堂中建立合作小组，一般要考虑到学生的学习成绩、学习能力、兴趣爱好等诸方面因素，按照“组间同质、组内异质”的原则进行编组。每组人数以4—6人为宜，采用前后位的坐法，便于灵活地调整配对的形式进行活动，每个小组成员在组内承担一个相应的角色。例如，在教学《估计概率》时，让学生动手做实验，方法如下：1．全班同学分成8组，每组都配备一个如图的转盘。2．填写如下的统计表：
转动次数指针落在白色区域的频数频率1020304050

3．把各组得出的频数、频率统计表中同一行的转动次数和频数进行汇总，求出相应的频率，制作如下的统计表。

实验次数指针落在白色区域的频数频率80160240320400
4．议一议：