小学中段作文教学中小练笔训练的实践研究》结题报告.pdf

小学中段作文教学中小练笔训练的实践研
究》结题报告

1.小学生作文现状亟待改变。无论是学生还是教师，都感
到作文难题重重。此外，我们也发现，阅读教学中的小练笔缺

乏条理和层次，随意性很强。有时候，在三年级和五六年级阅

读教学中进行的小练笔竟没有多少差别。因此，我们必须对各
年段阅读教学中穿插的小练笔进行统筹策划，做到条理化、层

次化，从而更充分地发挥小练笔的作用，真正促进学生作文能

力的提高。
2.小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小

学语文教学的难点。从总体上看，我国的小学语文教学质量仍

不尽如人意。其中一个重要的原因是学生的积累明显不足，入
不付出的矛盾较为突出。因此，小练笔能够把作文训练延伸到

家庭、社会和学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，

集中与分散相结合。相对于大作文来说，小练笔不受篇幅、命

题的限制，灵活性强，训练形式多样，与学生的实际结合更紧

密，能及时地记录学生生活中的喜怒哀乐，从素材、方法、阅

读等方面为大作文打好基础，从而提高小学作文教学质量，提
高小学生的写作能力。
3.基于以上考虑，结合自身多年来中年级的语文教学的经
验和教训，特申报此课题《小学中段作文教学中小练笔训练的

实践研究》，旨在促进学生和自身更好地发展。

4.本课题中的小练笔是基于学生对课文内容的理解和生活
经验的积累，充分挖掘课文中与生活中可供练笔的训练点，进

行的一种作训练。相对于一个单元一次的“大作文”来说，小练

笔不受篇幅、命题的限制，灵活性强，训练形式多样，与阅读
教学和学生生活结合更紧密。

5.现代教育思想和新课程理念支持小练笔的训练方法。小

练笔可以激发学生兴趣，让他们乐于表达；发展学生个性，鼓
励他们创新表达；注重实践活动，提高学生写作能力。因此，

小练笔训练是小学作文教学中不可或缺的一部分。

1、现代教育思想与《基础教育课程改革纲要》倡导的理
念精髓是关注人的生存、生活与发展。要创设生活化的情境，

让学生积极主动地参与教育教学过程，培养正确的世界观、人

生观、价值观，以及初步的创新精神、实践能力、科学精神和

人文素养。同时，要让学生具备适应终身研究的基础知识、基

本技能和方法，以及健康的体魄和良好的心理素质，养成健康

的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪
律的一代新人。

2、现代建构主义理论强调在学校、家庭和社会的有机联

系之中，创建一种开放的、浸润的、积极互动的研究文化，以

帮助学生克服知识的惰性，增强知识的弹性，促进知识的远迁
移。建构主义研究观倡导学生在生活经验基础上进行建构性研

究，并要求赋予研究的个人意义。建构主义课程观重视课程与

教学的改革应基于学科，超越学科，面向真实世界；始于课堂，
走出课堂，融入复杂社会。建构主义教学观强调创设具有挑战

性和开放性的研究环境与问题情境，提倡自主、探究、合作的

研究方式。

3、研究内容包括激发学生的写作兴趣、小练笔训练形式

的研究以及丰富学生写作的积累和储备。要爱护学生想说想写、
敢说敢写的热情、冲动和愿望，通过小练笔为学生提供和创造

更多的写作机会，培养他们的写作兴趣，让他们乐于表达。同

时，要研究如何在三年级语文教材中见缝插针、适时设练，进

行小练笔训练，探索课内小练笔与课外小练笔的几种常用形式。

还要扩大学生生活范围，让他们走向自然，深入社会，进入网

络，去观察、去体验，扩大视野，增长见识，增加人生阅历，
为写作积累丰富的素材。

4、课题研究过程包括准备立项阶段、实施阶段和总结阶

段。在准备立项阶段，要采用文献研究法，检索有关资料，明

确研究方向，起草课题研究方案，明确课题关键概念的界定，
请专家论证，修订实施方案，申报课题。在实施阶段，要进一

步修改完善研究方案，明确研究目标，运用多种研究方法有步

骤、有计划地进行研究，及时地进行阶段性研究材料的积累，
探索出三年级作文教学中小练笔训练的内容、形式、方法等，

写出阶段性研究报告。在总结阶段，要汇总各阶段性研究报告，

收集分类各种原始资料分析研究课题的过程资料，进行经验总
结和理性提炼，写出结题报告，汇编研究成果。同时，还要做

好课题研究成果的鉴定和推广工作。

5、研究的方法包括文献研究法、实地调研法、教师访谈

法、学生问卷法等多种方法，以收集和分析相关数据和信息，

为研究成果提供支持和保障。

行动研究法是一种反思研究方法，旨在提高行动质量，改

进实际工作，解决现实问题。其特点是将研究过程与行动相结

合，以社会情境和参与者为研究对象，提高对实践活动及其背
景的理解。

案例研究法是通过研究教育教学中的典型性事例，积累反

思素材，自觉调整教与学的行为，提高教学效率，